前不久，北京各區(qū)相繼召開了教育大會。

京教君留意到，今年各區(qū)的教育大會上，“身心健康”成為一個重量級的關(guān)鍵詞。

今年年初，北京市教委發(fā)布“身心健康”二十條，旨在提升學(xué)生強健體魄和積極心理品質(zhì)，把呵護(hù)青少年的身心健康作為教育的頭等大事。

說到身心健康，那就不得不提生命教育。生命教育的內(nèi)容比較寬泛，不僅指珍愛生命，同時包括尊重生命、欣賞生命、成就生命等多維度內(nèi)容，通過提升學(xué)生的精神生命，喚醒內(nèi)心的力量。

如今，國內(nèi)越來越多的學(xué)校開始引入生命教育的概念，構(gòu)建生命教育的課程，北京師范大學(xué)亞太實驗學(xué)校就是其中相對最早的一所。

2003年，亞太自主編寫并出版了適用于小學(xué)和初中的三冊《美麗的生命》讀本。彼時，國內(nèi)的生命教育初現(xiàn)萌芽，而國外可借鑒的文獻(xiàn)也寥寥無幾。教材的編寫者遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，參照心理學(xué)、社會學(xué)及國家教育方針，并捕捉了不同年齡段孩子可能出現(xiàn)的與生命教育相關(guān)的問題，將這些內(nèi)容全部融入到了讀本中。實施幾年之后，又?jǐn)U展內(nèi)容從一年級到九年級一共九冊并正式出版，讓生命教育體系更為系統(tǒng)完備，更加貼合學(xué)生成長全程，為學(xué)生提供了全面、連貫且深入的認(rèn)知與指引 。

今年，亞太生命教育高中校本教材《美麗的生命》也已付梓出版，這也意味著，亞太生命教育校本教材至此已覆蓋小初高全學(xué)段，為區(qū)域內(nèi)的生命教育提供了重要資源和范本。

教材之外，亞太生命教育課程也從單一課堂延伸至校園文化浸潤、實踐活動深化、家校社協(xié)同共育的立體網(wǎng)絡(luò)，同時又結(jié)合當(dāng)前北京的教改動向，豐富其內(nèi)涵，不斷把生命教育推向新高度。

在亞太校長徐向東看來，生命教育真正回歸到了人的本質(zhì)屬性，去追尋和探討生命不同階段的價值和意義，“我們所追求的一個目標(biāo)是我們的學(xué)生在未來遇到任何變數(shù)都懂得如何應(yīng)對，讓他們在不同的境況下都能獲得人生最大的幸福點。”

一本書、一堂課、一場活動……

亞太把生命教育落在實處

如果問亞太學(xué)生平時最喜歡的課外讀物是什么，《美麗的生命》一定是其中之一。

書中會多角度呈現(xiàn)學(xué)生自己的故事，真實、代入感極強。不說教、不講大道理，讓學(xué)生自然地學(xué)著從生命的角度審視自己的行為、思考自己的抉擇，善待生命，活出自我。

中國人民公安大學(xué)教授李玫瑾說過“生命教育不同于知識教育，它不是理解不理解的問題，而是要安裝一種不用思考就自動發(fā)生的，內(nèi)在的一種自動阻抗力量”。

為了提前給學(xué)生裝置這樣一個“阻止的力量”，讓生命教育真實發(fā)生，亞太生命教育沒有停留在教材上，而是藏在每一門課、每一項活動中，甚至是校園的每一處角落里，可以說“浸潤”二字貫穿始終，主打的就是真場景、真體驗、真實踐。

在亞太，每一門課程都是生命教育的載體，學(xué)生可以在學(xué)科知識學(xué)習(xí)中感悟生命價值：

語文課通過蘇軾、魯迅等名人的經(jīng)歷，探討“逆境與成長”的關(guān)系； 生物課在講解“細(xì)胞分化與個體獨特性”的同時，滲透“尊重生命差異”的理念； 音樂課用《命運交響曲》等作品傳遞生命抗?fàn)幘瘢?美術(shù)課以“生命的色彩”為主題創(chuàng)作繪畫作品； 體育課通過團(tuán)隊運動培養(yǎng)抗挫折能力與合作意識……

為了拓展生命教育的內(nèi)涵，亞太還把生命教育與主題教育活動相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展了生命教育主題活動。

教育活動的主題也一定會專注學(xué)生的需求，幫助學(xué)生解決實際生活生命中的困擾，讓學(xué)生、老師、家長充分參與到策劃、設(shè)計和準(zhǔn)備中來。

比如，圍繞小學(xué)生“植物有生命嗎？為什么大家都喜歡小貓小狗不喜歡毛毛蟲？我是從哪兒來的？我在肚子里是什么樣？”等困惑，開設(shè)“美麗的生命”主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、欣賞生命。

多年來，亞太打造了貫穿全年的系列的新年主題生命教育品牌活動，如六一“快樂成長”兒童生命教育主題廟會、“科技改變生活”生命教育主題科技游園會、“藝術(shù)涵美”生命教育主題新年藝術(shù)節(jié)、“世界在我心中”生命教育主題新年英語節(jié)等。

此外，亞太還打破學(xué)校單一育人的局限，以“家長課堂”“家長社團(tuán)”“家校網(wǎng)絡(luò)”等方式開展生命教育家校協(xié)作課程，讓家庭和社會成為生命教育的“第二課堂”。

走在亞太的校園里，也能感受到生命教育的浸潤。小學(xué)樓每個轉(zhuǎn)角處的“紅色專欄”，讓紅船精神、長征精神、雷鋒精神的影響，潛移默化地融入骨血；樓道里動植物標(biāo)本長廊，讓生命有了徹底的具象，讓校園環(huán)境成為“無聲的課程”……

亞太生命教育，

不斷告別“過去的經(jīng)驗”

難能可貴的是，亞太的生命教育始終在告別“過去的經(jīng)驗”，與時代發(fā)展、教改動向同頻共振。

從《美麗的生命》教材首次出版的20余年間，社會飛速變化，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式也衍生出更多新的挑戰(zhàn)和考驗。為了使教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的成長需求，在徐向東校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校老師們對教材進(jìn)行了數(shù)次修訂，使內(nèi)容更豐富、更可讀、更有層次、更具工具性。

將生命教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀教育、心理健康教育、德育等深度融合，通過系統(tǒng)化的課程設(shè)計，不斷豐富著生命教育的內(nèi)涵，持續(xù)為學(xué)生的全面發(fā)展賦能。

隨著北京市教委對基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)、科技等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升越來越重視，亞太也在通過生命教育與藝術(shù)教育、科技教育、創(chuàng)新教育“合一”的形式，打造生命教育新樣態(tài)的同時，賦予藝術(shù)教育、科技教育、創(chuàng)新教育獨特的內(nèi)涵。

其中藝術(shù)教育以金帆合唱團(tuán)為依托，通過合唱這一藝術(shù)形式，浸潤學(xué)生的心靈，讓每一個生命更加燦爛地綻放。如演繹《在我們?大之前》《期待的遠(yuǎn)方》等作品，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義與價值讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中學(xué)會珍惜生命、熱愛生活。

科技教育通過水環(huán)境課程，讓生態(tài)教育浸潤學(xué)生生命，采取多策略、多途徑開展地球與環(huán)境教育教學(xué)活動及實踐活動，積極探索大-中-小聯(lián)合培養(yǎng)模式，以多樣化的環(huán)境文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綠色生態(tài)、 低碳環(huán)保的意識。

創(chuàng)新教育則確立了“創(chuàng)新，讓生命綻放色彩” 、“人人都是創(chuàng)造之人，創(chuàng)新面向人人” 的理念，把身心強健、基礎(chǔ)扎實、品質(zhì)卓越、能力突出以及特?顯著作為拔尖創(chuàng)新人才素養(yǎng)的五大特質(zhì)。通過創(chuàng)新教育激發(fā)學(xué)生的生命潛能，同時以生命關(guān)懷確保創(chuàng)新方向的正確性，培養(yǎng)有溫度、有熱度的創(chuàng)新者。

不難發(fā)現(xiàn)，亞太生命教育新樣態(tài)的三大著力方向，本質(zhì)是將教育重心從“外部知識輸入”轉(zhuǎn)向“內(nèi)在生命激發(fā)”，讓學(xué)生在審美體驗中發(fā)現(xiàn)生命之美、在理性探究中理解生命之理、在實踐突破中實現(xiàn)生命價值。

打造適應(yīng)新時代需求的學(xué)生身心健康發(fā)展“亞太模式”

已經(jīng)畢業(yè)多年的可茗同學(xué)談?wù)撈饋喬纳逃匀恍膽迅屑ぁ?/p>

在可茗同學(xué)的爸爸媽媽看來，可茗一直是個比較安靜、稚拙的女孩。作為父母，他們尊重可茗的天性，也擔(dān)憂這樣的性情會影響她的發(fā)展。

但是在亞太學(xué)習(xí)生活的九年，可茗變了，變得更加自信、樂觀、積極向上?！皝喬焉逃湓诹艘谎砸恍兄?。不管是班主任、任課老師，還是社團(tuán)的老師，都給予了孩子充分的肯定和尊重，既緩解了我們家長的焦慮，也幫助孩子實現(xiàn)了很大的突破。我們認(rèn)為亞太學(xué)校的生命主題教育是能真正對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育”，可茗爸爸這樣說道。

可茗同學(xué)的成長，只是亞太生命教育這棵大樹結(jié)出的果實之一。

亞太學(xué)校曾追蹤過學(xué)校的歷屆畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都過得比較幸福，并且能尋找到生命的價值感。學(xué)生的生命素養(yǎng)全面提升，對生命的認(rèn)知更科學(xué)，關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的意識增強，自我保護(hù)、心理調(diào)適和抗挫能力顯著提高，對生命價值、責(zé)任、堅持的理解更為深刻，為形成健康人生觀、價值觀奠定堅實基礎(chǔ)。

不僅如此，亞太的生命教育也走出了學(xué)校，走向全區(qū)、全市，甚至全國。學(xué)校通過西城科研月、系列研討會等形式進(jìn)行經(jīng)驗分享與學(xué)術(shù)引領(lǐng)，成為區(qū)域生命教育示范標(biāo)桿，帶動整體水平提升。

在學(xué)生的身心健康成為當(dāng)前教改頭等大事的今天，亞太也通過生命教育，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供系統(tǒng)方案，著力構(gòu)建適應(yīng)新時代需求的學(xué)生身心健康發(fā)展“亞太模式”。

2021年，亞太成立生命教育與心理健康研究中心，加強生命教育與心理健康教育的融合課程建設(shè)，同時匯聚國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源和專家、具備專、兼職心理教師開展課程實施和相關(guān)咨詢指導(dǎo)工作。

“生命教育是一場溫暖的陪伴，是用生命的厚度成就教育的高度。未來，我們將繼續(xù)以‘三維生命觀’為根基，深化‘生命?浸潤’課程體系，讓每個學(xué)生在自然生命中學(xué)會生存，在社會生命中學(xué)會共生，在精神生命中學(xué)會超越”，在生命教育課程建設(shè)與實踐創(chuàng)新專題研討會上，徐向東校長說道。

理想的學(xué)校是什么樣？

在亞太看來，她應(yīng)該是親切的，能夠讓學(xué)生在這里感受到尊重、理解、成功和快樂；是開放的，她能夠讓每一個學(xué)生在這里得到很好的溝通與交流，讓每一個生命在這里感受到認(rèn)可與包容，讓每個學(xué)生能夠得到富有個性的發(fā)展；是深厚的，她能夠讓每個學(xué)生在這里吸收足夠的養(yǎng)分，養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。

而亞太正通過浸潤式的生命教育，抵達(dá)理想學(xué)校的模樣。

文 | 京教君

素材來源 | 北京師范大學(xué)亞太實驗學(xué)校

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