在國內(nèi)的眾多高校里，高校實驗室宛如一個個神秘而又充滿創(chuàng)造力的“科研小世界”，這里面養(yǎng)著一大批頗具特點的人。他們與普通的高校教師有所不同，既不會登上那三尺講臺，給莘莘學子們傳授知識，也不會參與到學校的行政管理事務當中。他們就像一群專注的“科研工匠”，專職投身于實驗工作。

從大眾普遍認知的生產(chǎn)層面來看，他們既不參與傳統(tǒng)意義上的谷物糧食產(chǎn)品的生產(chǎn)，不會像農(nóng)民那樣在廣袤的田野里揮灑汗水，收獲金黃的稻麥；也不會像服務行業(yè)的從業(yè)者那樣，為大眾提供諸如餐飲、交通等各類服務。他們只是日復一日、年復一年地將自己沉浸在實驗室里，一心埋頭搞科研。他們的世界里，盡是各種精密的實驗儀器、復雜的實驗流程以及數(shù)不清的實驗數(shù)據(jù)。

而他們唯一顯著的產(chǎn)出似乎就只有論文。這些論文就像是他們科研之旅的“結(jié)晶”，一篇又一篇地誕生在實驗室的書桌之上。然而，令人頗為惋惜的是，相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，這些論文當中99.9%都難以轉(zhuǎn)化成實際的生產(chǎn)力。

它們就像是被禁錮在實驗室這個“小圈子”里的“寶藏”，無法真正走出實驗室，為社會的經(jīng)濟發(fā)展和科技進步貢獻實質(zhì)性的力量，只能在實驗室里“空轉(zhuǎn)”，甚至在一定程度上造成了科研資源的內(nèi)耗。有學者做過調(diào)查，這些科研人員一年人均花費的科研經(jīng)費都在20萬以上。如此高額的投入，換來的可能僅僅是一篇對技術(shù)推動作用微乎其微的論文。

看到這里，或許有人會產(chǎn)生疑問，是不是就可以因此否定這些人的價值了呢？答案顯然是否定的。從歷史的角度來看，縱觀世界高等教育的發(fā)展歷程，實驗室一直都是高校的核心競爭力所在。以歐美一些頂尖高校為例，像斯坦福大學、麻省理工學院等，他們之所以能夠在全球范圍內(nèi)享有盛譽，很大程度上就是因為其擁有一批世界一流的實驗室。而科研人員，無疑是這些實驗室核心競爭力的源動力。

盡管他們養(yǎng)著這些科研人員，很多時候僅僅只能收獲一篇篇看似“不接地氣”的論文，并不會立即產(chǎn)生任何直接的經(jīng)濟效益。但高校依然毫不猶豫地大力支持著科研工作。高校就像是一位慷慨而又有遠見的“伯樂”，不僅給予科研人員充足的資金支持，保障他們的科研項目能夠順利開展；還為他們配備專業(yè)的研究助手，讓他們在科研道路上不會感到孤單；提供先進的實驗儀器，使他們能夠站在科技的前沿進行探索；甚至精心為他們規(guī)劃科研課題，引導他們朝著有價值的方向前進。高校告訴科研人員，你們只管安心做實驗就行，其他的事情都交給學校來處理。

從另一個角度來看，這其實也是科研人員適應環(huán)境的結(jié)果。在這樣一個高校全力支持科研的大環(huán)境下，科研人員可以心無旁騖地專注于實驗本身。他們無需為繁瑣的行政事務操心，也不用為科研資金的籌集而煩惱。

在這樣的環(huán)境中，他們的確不需要掌握太多其他的技能，只需要把實驗做好就行。這就好比在一場接力賽中，高校為科研人員掃清了賽道上的障礙，讓他們能夠集中精力，全力沖刺在科研的道路上，去探索未知的科學領(lǐng)域，去尋找那有可能改變世界的“真理之光”。