柏林報道——德國教育再次傳來令人擔憂的消息：學生學業(yè)水平持續(xù)下降，學習興趣減弱，注意力渙散，尤其在數(shù)學和自然科學領域的成績下滑最為嚴重。

根據(jù)即將公布的《2024年IQB教育趨勢報告》（柏林洪堡大學研究，消息來源：BILD政治渠道），在4.8萬名九年級學生的全國性測試中，達到課程標準的比例大幅下滑，不達標者顯著增加——比2012年與2018年的結果更糟。

主要數(shù)據(jù)如下：
?? 2024年，約9%的九年級學生未達到初中畢業(yè)所需的最低數(shù)學標準；約34%的學生未達到“中等學歷”（Mittlere Reife，10年級）標準。
?? 在以中等學歷為目標的學生中，幾乎四分之一（24%）未能通過數(shù)學測試；化學不達標率25%，物理16%，生物10%。
?? 與前幾次測試相比，不達標比例明顯上升：生物上升5個百分點，化學上升9個百分點，物理上升7個百分點。即便是許多文理中學（Gymnasium）學生，也未能達標。

社會背景不是關鍵因素！
雖然有移民或難民背景的學生在數(shù)學、自然科學方面仍落后于本地學生，但研究指出，這次成績下降跨越了所有社會階層。無論家庭貧富、父母學歷、是否有移民背景——成績?nèi)嫦禄?，影響面廣。

?? 所有聯(lián)邦州的成績都有所下降。表現(xiàn)相對較好的為巴登-符騰堡、巴伐利亞、薩克森和梅前州；而不來梅、黑森、北威州和薩爾州位列末尾。
?? 學生對數(shù)學與理科興趣下降。
?? 越來越多學生受到心理或社交問題困擾，尤其是女生。她們比男生更常感到孤立，受到戰(zhàn)爭、氣候變化、社交媒體等“世界危機”干擾。

疫情的陰影仍在延續(xù)
研究人員認為，新冠疫情（2020–2022年）的影響仍是導致學習困難的核心原因：“這段中斷可能嚴重影響了學生的發(fā)展，并在四年后依舊產(chǎn)生后效。”

應對之策：
為縮小難民與外國學生的教育差距，研究團隊建議：

加強語言培訓與融合教育；

提升教師專業(yè)化水平，減少“轉行教師”（Quereinsteiger）；

學校單獨難以承擔這一任務，必須依靠家庭、幼兒園、教育機構、青少年事務與大學之間的協(xié)同合作。

結論：
“只有所有教育參與方協(xié)調合作，才能持續(xù)保障德國兒童與青少年的學習與發(fā)展目標?！?/p>

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