作者：主創(chuàng)團·瑾山月

教育圈，有個非常著名的“羅森塔爾教學實驗”。

1968年，心理學家羅森塔爾和雅各布森，前往一所學校。

他們隨機選出十幾名學生，并謊稱這些孩子智商很高，非常難得。

一年后，二人再回校時，發(fā)現(xiàn)這些孩子無一例外，都成了班里的佼佼者。

老師紛紛圍過來，由衷地夸贊羅森塔爾和雅各布森“看人準”。

但兩位心理學家笑笑說：這些孩子再尋常不過，智商高也是隨口說的。

之所以會這樣，是因為他們接受了“優(yōu)秀”的暗示，內(nèi)心變得積極起來。

看書時，看到過一句話：

“孩子不會區(qū)分真話假話，他們只會相信別人說的有關(guān)自己的話，并將其變?yōu)樽约旱挠^念。”

尤其是父母們，你給出什么樣的預言，孩子就擁有什么樣的命運。

不想把娃養(yǎng)廢，首先要戒掉這5種消極暗示。

不處處挑剔，給孩子“他很差勁”的暗示

美國作家露易絲·海，小時候經(jīng)常被媽媽說笨、懶惰、不思進取。

久而久之，她也認定自己是這樣的人。

于是她早早輟學，混跡社會，還未婚先孕，成了無業(yè)游民，一直墮落到30來歲。

后來，就在她窮得要餓死時，偶然間認識了一位牧師。

那位德高望重的牧師告訴她：她很聰明也很善良，馬上就會遇到一件改變命運的事。

果然，兩周后，露易絲參加了一個心理學講座，一下子萌生了求學的欲望。

之后她發(fā)奮努力，靠救助金和獎學金完成了學業(yè)，還成了一名暢銷書作家。

她的故事，聽起來不可思議，但心理學上的“自證預言”完全可以解釋。

當一個人被賦予某種預期，他就會在潛意識里去迎合這些預期，最終成為預言的樣子。

這就提醒父母們，千萬別給孩子貼負面標簽，處處挑孩子的毛病。

哪怕他有很明顯的缺點，也不要天天掛在嘴邊說，比如膽小、調(diào)皮、傻乎乎之類的。

發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多說肯定的話，進行積極的人格暗示。

面對孩子的不足，想辦法幫他克服，而不是用“缺點”來定義他。

你暗示孩子什么樣，他就會長成什么樣。

不傳遞焦慮，給孩子“世界很可怕”的暗示

你是不是經(jīng)常這么和孩子講話。

“再不快點來不及了，到時候老師要批評了！”

“再不寫作業(yè)，就得熬夜了，你身體受得了？”

“好好學習，不然將來找不到工作！”

還有更夸張的，就像8090后小時候聽到的那些“恐嚇”：

考不上大學，你就得去撿破爛、拾大糞，當叫花子。

這些話，聽上去催人奮進，其實是在傳遞焦慮，暗示孩子世界很可怕。

這樣一來，本就對外界一無所知的孩子，就在潛意識里埋下了恐懼的種子。

人們都說：“擔心是一種詛咒。”

無論遇到什么，都不要把焦慮向下傳遞。

我知道，人這輩子會遇到各種各樣的麻煩。

但不要過早地，將這些預想中的困難，強壓在孩子肩膀上。

讀不好書，就幫他們找方法，而不是拿將來怎么怎么樣嚇唬他；

習慣不好，就積極糾正，而不是威脅他說，再這樣下去人就廢了。

幫孩子卸掉心頭的壓力，傳遞積極的生活觀念。

告訴他們：沒關(guān)系，日子里的一切都好著呢。

不高估事情難度，也不低估孩子的能力

看過這樣一個故事：

有個女孩，高中文理分科的時候，不情愿地選了文科。

她很喜歡數(shù)理化，但打小爸爸就對她說：

“女孩子到了高中，腦子沒男生聰明，學數(shù)理化，你沒有優(yōu)勢?！?/p>

然而，報了文科后，她怎么學都學不進去，每天都很痛苦。

后來，還是老師發(fā)現(xiàn)了問題，告訴她：

“誰說女孩子理科不行，咱們校建校以來，高考理科班第一，有好幾名女孩?！?/p>

直到這時，孩子才反應(yīng)過來，這么多年來，她被“學不好理科”的暗示誤導了。

俞敏洪老師也不止一次提起。

當年考大學失利，不少長輩都說，他不是讀書的料。

唯有母親不信這個邪，全力支持他，相信他可以考上大學。

可以說，沒有母親當年的堅持，就沒有今天的俞敏洪。

演講大師韋恩·戴爾暢曾說：

“我們能力有限，這絕對是一個彌天大謊。唯一能限制我們的就是相信極限的存在?！?/p>

自我肯定的高度，就是人生的高度。

別再高估事情難度，也不要低估孩子的能力。

給孩子“我可以”“一定行”的暗示，他們的成就將遠超你想象。

杜絕破壞性批評，提升孩子配得感

心理學上有個詞叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。

人的觀念，會在不同程度上受到他人有意或者無意的影響，最終變成他人所說的樣子。

據(jù)說，這個效應(yīng)源自一個很浪漫神話故事。

古希臘有一個國王叫皮格馬利翁。

一天，他用象牙雕塑出一位美麗動人的少女，并十分喜愛。

之后的每一天，國王都對著少女大加贊賞，說她多么多么美麗，多么多么聰慧。

除此之外，國王還天天祈禱，少女能變成活人。

最后，愛神阿芙洛狄忒被國王深深打動，用魔法將少女變活。

如果，孩子是我們精心雕琢出的作品，他們同樣需要我們的贊美與肯定。

在善意與關(guān)愛中，孩子終能像被施了魔法，變成特別棒的人。

少一點指責，多一些肯定。

因為我們的肯定，孩子才會全然肯定自己。

不給孩子人生定型，他未來有無限可能

先講個小故事。

一個小男孩，到3歲才學會說話，10歲才去上學。

他口吃，反應(yīng)慢，有閱讀障礙，簡直“笨“到被所有人視作廢物。

但這個小男孩，是愛因斯坦。

再講一個故事。

我有個堂弟，打小學習不好，即便用功也考不了高分。

當時很多人都說他長大后，也就去工地打打工，干點體力活。

但他爹媽卻從不說這種話，只安慰孩子：“沒事的，將來有的是工作。”

后來，堂弟成了體育生，高考上了個大專，看上去的確“沒出息”。

但畢業(yè)后，他沒受這些暗示影響，而是在父親鼓勵下，去大城市發(fā)展。

他從健身房打雜干起，之后做私教，成分店合伙人，一步步發(fā)了家。

所以，你還信所謂的“3歲看大，7歲看老”嗎?

現(xiàn)實中，太多人小時候看起來平平無奇，長大后卻能出人頭地。

放眼望去，那些有很好發(fā)展的人，都有個同性——很少被預言框定。

別再說“你就是干什么什么的料”，別再說“一看你就沒出息”。

每個人的未來，都有無限可能，做父母的，更不能給孩子的人生過早定型。

人終其一生，不是贏在了起點，而是贏在轉(zhuǎn)折點。

用發(fā)展的眼光來看待孩子，他們就會有無數(shù)彎道超車的轉(zhuǎn)折點。

某家美國機構(gòu)，做過一個口吃實驗。

研究者把22名兒童分為AB兩組。

A組，被告知，沒有語言障礙，表達能力正常；

B組，卻被各種暗示：你有很嚴重的語言障礙。

而事實上，這群孩子都是正常的，都沒有口吃問題。

實驗結(jié)果顯示:

B組孩子，變得害怕說話，拒絕交流，必須說話時，他們就緊張到口吃。

這個實驗，頗有爭議，但也揭露一個真相：

暗示，具有強大的力量。

有個比方，很生動。

人的起心動念，就像在人生的花園里播種。

如果你碰上一個好園丁，在你心里種下健康美好的種子。

而后不斷用正念去灌溉，這顆種子就會綻放出美麗的花。

為人父母，我們要做孩子的“好園丁”。

用積極暗示，預言他們美好的一生。

與朋友們共勉。