孩子的書包越來越輕，課時一減再減，學(xué)生在課堂上“吃不飽”，在考場上卻要“扛大山”。

者：立正媽媽，藍橡樹專欄作者。國家人社部高級兒童情商指導(dǎo)顧問，中國圖書館學(xué)會 兒童閱讀推廣人。

“一周一節(jié)英語，還怎么學(xué)？”

深圳家長又投訴了，但這回絕大多數(shù)家長卻都同仇敵愾，舉雙手贊成。

原本雙減后，英語課時就少，一周僅剩三節(jié)?，F(xiàn)在更夸張，只剩一兩節(jié)了？
這并不是家長的錯覺。
在2022年版《義務(wù)教育英語課程標準》實施后，英語課時占比被明確限定在6%8%，在所有主科里排倒數(shù)，連語文課時的零頭都不到，甚至比體育、美術(shù)、音樂都要少。

有專家一筆課時賬，全國范圍內(nèi)，義務(wù)教育階段英語課時比2011年減少了近30%，六年下來少學(xué)的課時，相當(dāng)于整整耽誤了一年的學(xué)習(xí)時間。
這是逼著大家往培訓(xùn)班送錢嗎？

課表瘦身VS試卷“加碼”，家長孩子都扛不住
英語課時減少，考試難度卻像坐了火箭，蹭蹭往上漲。
以前孩子背背單詞、認認句型、記下語法，就能考個不錯的分數(shù)，現(xiàn)在完全不是這么回事了。
中學(xué)生要求掌握的詞匯量從1600個增加到2000 個，多出來的400個全是難啃的“硬骨頭”，相當(dāng)于提前掌握高中單詞；
閱讀題不再是文章中找現(xiàn)成答案，而是要通過“but”“however”這些語氣詞，猜作者藏在字里行間的態(tài)度，隨時就掉坑里；
寫作也從簡單的“看圖寫句子”，變成了要寫80個詞的議論文，比如“為什么小學(xué)生應(yīng)該做家務(wù)”。
瘦身的課表，加碼的難度

以上海市中考英語為例，2023年試卷分析顯示，閱讀理解詞匯量較五年前增加30%，除了文字段落，還要求能看懂圖表、劇本、視頻等多種形式的信息材料。
新增了批判性思維題目和學(xué)術(shù)類寫作任務(wù)。高考英語難度提升更為明顯，2023年全國卷聽力語速比2018年提高15%，閱讀文章更貼近原版外刊，一出考場就難哭了一片娃。

更別提口語考試正式計入總分后，發(fā)音不準、不會連讀，一下就能扣掉5到8分，相當(dāng)于半篇作文的分數(shù)打了水漂。從前光會做題不會開口的啞巴英語，再也行不通了。
武漢一所重點初中的期中測試結(jié)果很能說明問題：每周英語課少于3節(jié)的班級，平均分比課時多的班級低了12.7分，而且80%的差距都出在閱讀和寫作上。

一邊是“吃不飽”的課堂，一邊是“考不贏”的試卷，這種“低輸入+高要求”的矛盾，讓家長們夾在政策要求和孩子成績之間，愁得睡不著覺。
雙減之外，內(nèi)卷壓力轉(zhuǎn)移新陣地
現(xiàn)狀如此，有人揣測：國家是希望大家都不學(xué)英語了嗎？
非也！教育部門近年來倡導(dǎo)的“減負增效”，初心是強調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求學(xué)生在有限時間內(nèi)達到更高層次的語言能力。
可惜，事與愿違。
北京師范大學(xué)外國語語言文學(xué)學(xué)院教授程曉堂指出，“理想的狀況是，通過改進教學(xué)方法，學(xué)生在減少的課時內(nèi)也能獲得更強的語言能力。但這一轉(zhuǎn)型需要過程，目前出現(xiàn)了斷層。
實際上，老師們也是左右為難，巧婦難為無米（課）之炊。
無比緊張的教學(xué)時間段里，要想把基礎(chǔ)講扎實，復(fù)習(xí)時間就捉襟見肘。如果想復(fù)習(xí)多一點，基礎(chǔ)知識又必須壓縮時間。更何況班上孩子水平參差不齊，容易顧此失彼。在這樣的情況下，老師也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，心急如焚。
“一周一節(jié)英語課，就像打游擊似的，周一學(xué)的單詞，到周末全忘了，孩子急，我更急！” 深圳龍崗區(qū)家長張媽媽的吐槽，也說出了很多老師的心聲。
不是副科卻勝似副科的英語，到了考試時卻冠著主科的名號，被要求出成績？
老師家長看著難度加大的卷子，再看看一臉懵的娃，眼淚只能嘩嘩往肚里咽。

“學(xué)校一周才三節(jié)英語課，但孩子帶回來的初中試卷太難了，連我都看不懂了。”海淀區(qū)的王女士表示，“我們雙職工家庭，自己英語也一般，真不知道如何幫助孩子?！?/strong>
“雙減”并沒有讓競爭消失，反而把“戰(zhàn)場”從學(xué)校轉(zhuǎn)移到了培訓(xùn)班上。為了讓孩子跟上進度，家長們只能在學(xué)校之外的時間里，自尋出路。
有調(diào)研顯示，38%的城市家庭已經(jīng)開始“隱形補課”—— 陪孩子打卡原版繪本，報名英語培訓(xùn)班，上線上外教課，甚至請私教上門輔導(dǎo)。
廣州的程帆媽媽每月花2000塊錢給孩子報了英語網(wǎng)課，還買了兩套教輔資料，孩子每天放學(xué)回家，除了完成學(xué)校作業(yè)，還要刷英語題。可就算這樣，上次單元測試也才剛夠上85分。
程媽媽說：“我也不想逼孩子，可看著別人都在補，不補心里更慌，總不能讓孩子輸在起跑線上吧？”
廣州越秀區(qū)一所小學(xué)的班級調(diào)查結(jié)果更讓人震驚：每周英語課2節(jié)的班級里，72%的孩子還要額外學(xué)1到2小時英語，那些沒額外學(xué)習(xí)的孩子，單元測試平均分比別人低了10分以上。

既要減負又要成績，讓不少家長都想寫投訴信問問教育局“這樣搞的意義，到底是給學(xué)生減負，還是給家長加壓？”
英語的兩難困境，普通家庭如何突圍？
當(dāng)我們?yōu)檎n時和分數(shù)焦慮時，或許更需要回歸教育本源。
“語言學(xué)習(xí)的終極目標不是應(yīng)試，而是溝通和思維。”華東師范大學(xué)外國語學(xué)院教授束定芳指出，“當(dāng)前的教育困境，反而迫使家長思考：我們到底希望孩子通過英語獲得什么？”
是只為分數(shù)的機械記憶，還是通往更廣闊世界的能力？
答案不同，路徑自然各異。

課時的減法，要用效率的加法來彌補。學(xué)校的缺位，要靠家庭的精準補位來平衡。
在英語學(xué)習(xí)“考試水深，課時火熱”的情況下，或許父母只能跳出從前單純“依賴課堂”的思維，不再擔(dān)任單純的監(jiān)督者，而必須擔(dān)起孩子學(xué)習(xí)架構(gòu)師的重任。
首先，別因為焦慮而盲目著急，掉進坑里，白費工夫。
1. 別陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”
很多家長覺得，題目做得越多越好，其實不然。選一套權(quán)威的題庫，比如把里面的題目吃透，比刷十套卷子都有用。關(guān)鍵是要讓孩子知道“為什么錯”，找到自己的盲區(qū)，而不是盲目刷題。
2. 別相信“速成神話”
語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程， 每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只比孩子當(dāng)前的水平難10%。如果一下子學(xué)太難的內(nèi)容，孩子會覺得挫敗，反而失去興趣。不如一步一個腳印，讓孩子慢慢進步。
3. 別再讓孩子學(xué)“啞巴英語”
聽說已經(jīng)成為英語必考項目，光會寫不會說根本不行。哪怕每天只花5分鐘，讓孩子描述當(dāng)天的天氣，或者復(fù)述一段動畫片里的對話，慢慢積累，口語能力自然會提升。
其次，英語靠補課就提分的時代過去了！
現(xiàn)在初高中考題早跳出了“死記硬背”和“套路解題”的傳統(tǒng)框架，題型新穎又多變，核心考驗的是孩子的綜合能力。
所以，別迷信培訓(xùn)班一周一節(jié)課就能彌補校內(nèi)的缺失，而是要抓住碎片化時間，讓英語融入日常生活。
語言學(xué)習(xí)最怕 “三天打漁兩天曬網(wǎng)”，抓住每天的碎片化時間，讓孩子高頻接觸英語，效果比集中學(xué)兩小時還好。
著名的語言學(xué)家斯蒂芬·克拉申的“輸入假說”指出，語言習(xí)得的唯一途徑是接受大量“可理解性輸入”（i+1，即比現(xiàn)有水平稍高一點點的材料）。
聽力（磨耳朵）和閱讀（擴大詞匯量）是最核心的輸入方式。

我們可以固定“聽力場景”把聽力綁定在孩子每天必做的事上，比如：
（1）早餐/晚餐時：放10-15分鐘分級聽力材料，比如牛津樹、RAZ的音頻。難度選孩子能聽懂70%的，聽不懂的部分能通過生活經(jīng)驗猜；
（2）上學(xué)放學(xué)路上：放孩子喜歡的“英語動畫片段”，比如初階聽《小豬佩奇》，中階聽《神奇樹屋》，高階聽《哈利波特》。優(yōu)先選孩子看過中文、熟悉劇情的，降低理解難度；
但要注意，讓孩子接觸到的聽力要符合i+1原則，當(dāng)內(nèi)容略高于現(xiàn)有水平，且能結(jié)合場景理解的語言時，語感會自然積累。
避開“無效聽力”，不選完全聽不懂的新聞、復(fù)雜繪本音頻，也不強迫孩“必須專注聽”—— 吃飯、收拾書包時的“背景聽力”同樣有效，關(guān)鍵是“每天都有”，形成習(xí)慣。
聽力是口語和閱讀的基礎(chǔ)，聽力輸入多了，后續(xù)的輸出就會順暢了。

最重要的是，從“學(xué)知識”到“會運用”，我們需要幫孩子搭建能力閉環(huán)。
現(xiàn)在英語考試越來越注重能力，光背單詞、刷題目已經(jīng)不夠了，得讓孩子從“輸入知識”變成“輸出能力”。
家長需要徹底改變與孩子英語互動時的態(tài)度，多鼓勵微小的進步，先保護開口意愿，為孩子創(chuàng)造安全的、敢于開口的表達機會。低焦慮、高自信的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓孩子更有效地吸收語言輸入。
只有通過“說”的輸出，孩子才能把輸入的語言轉(zhuǎn)化為自己的能力，將英語學(xué)習(xí)從一項艱巨的“任務(wù)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有趣的、自然的生活方式。
正如有教育專家所說——
“真正的英語能力不是靠課時，而是讓孩子隨時接觸英語讓英語變成生活、呼吸般自然?！?/strong>
當(dāng)孩子在吃飯、通勤、睡前都能感受到英語的存在，當(dāng)他們能主動用英語提問、表達觀點，課時多少就不再是問題了
畢竟，語言學(xué)習(xí)的最終目的，不是為了考高分，而是讓孩子擁有一扇看世界的窗戶，這才是英語學(xué)習(xí)最珍貴的意義。