中醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展如同打開了傳承創(chuàng)新的閘門，卻也在擴(kuò)張中浮現(xiàn)出諸多待解的難題。這些問題既阻礙著行業(yè)的健康前行，也讓中醫(yī)人才培養(yǎng)陷入瓶頸，而規(guī)范的職業(yè)培訓(xùn)正成為破局的重要力量。行業(yè)擴(kuò)張帶來的首要挑戰(zhàn)是培訓(xùn)質(zhì)量的失衡。隨著市場(chǎng)需求激增，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，其中不乏資質(zhì)不全、只求利潤(rùn)的機(jī)構(gòu)。它們往往缺乏專業(yè)教學(xué)設(shè)施，課程要么重理論輕實(shí)踐，與實(shí)際需求脫節(jié)；要么簡(jiǎn)化內(nèi)容，讓學(xué)員僅學(xué)皮毛便倉促結(jié)業(yè)。這種快消式培訓(xùn)不僅無法培養(yǎng)出合格人才，更擾亂了市場(chǎng)秩序。同時(shí)，即便在正規(guī)培訓(xùn)體系中，也存在中醫(yī)特色弱化的問題，中醫(yī)思維培養(yǎng)和臨床技能訓(xùn)練的不足，讓部分學(xué)習(xí)者陷入西化的誤區(qū)。

師資力量的短板同樣突出。中醫(yī)教學(xué)講究“師承”，但合格的帶教老師并非隨手可得。一些機(jī)構(gòu)的授課者既無深厚臨床積淀，也缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以傳遞中醫(yī)的精髓。正如相關(guān)政策指出的，帶教資質(zhì)的模糊和能力的參差不齊，直接影響了培訓(xùn)的核心質(zhì)量。此外，部分培訓(xùn)內(nèi)容脫離基層實(shí)際，讓學(xué)習(xí)者掌握的技能難以在日常場(chǎng)景中落地，形成“學(xué)用兩張皮”的尷尬。

中域教育的中醫(yī)培訓(xùn)實(shí)踐，正從多個(gè)維度回應(yīng)這些行業(yè)痛點(diǎn)。針對(duì)中醫(yī)特色傳承不足的問題，其課程深入挖掘傳統(tǒng)醫(yī)術(shù)的價(jià)值，比如“鈴醫(yī)五絕”課程便聚焦于古老醫(yī)術(shù)的當(dāng)代轉(zhuǎn)化，延續(xù)了中醫(yī)“廉、驗(yàn)、便”的實(shí)用特質(zhì)，讓傳統(tǒng)智慧不再被埋沒。這種課程設(shè)計(jì)與國家強(qiáng)調(diào)“突出中醫(yī)特色”的培訓(xùn)改革方向不謀而合。

在師資建設(shè)上，中域教育堅(jiān)持聘請(qǐng)兼具理論功底與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士授課，如擁有多重傳承背景的醫(yī)學(xué)博士親授課程，將臨床積淀轉(zhuǎn)化為可傳授的知識(shí)。這與政策中 “細(xì)化帶教師資能力要求” 的標(biāo)準(zhǔn)形成呼應(yīng)，從源頭保障了教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)培訓(xùn)與實(shí)踐脫節(jié)的問題，其采用線上線下結(jié)合的模式，配合全程跟進(jìn)式服務(wù)，既降低了學(xué)習(xí)門檻，又通過實(shí)操訓(xùn)練讓技能真正落地。這種模式尤其貼合基層學(xué)習(xí)者的需求，幫助他們將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，間接推動(dòng)了基層中醫(yī)服務(wù)水平的提升。

中醫(yī)行業(yè)的健康發(fā)展，需要在擴(kuò)張中守住質(zhì)量底線。中域教育的探索表明，規(guī)范的培訓(xùn)既能傳承中醫(yī)特色，又能補(bǔ)齊實(shí)踐短板。當(dāng)更多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加入規(guī)范化發(fā)展的行列，中醫(yī)行業(yè)必將在傳承與創(chuàng)新中走得更遠(yuǎn)。