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深圳初中學考將有新變化

信息科技、藝術(shù)兩個科目

將納入初中學業(yè)水平考試范圍

考試對象為

2024年秋季及之后入學的七年級學生

一起來看看具體情況

近日，深圳市教育局在官網(wǎng)發(fā)布公開征求《關(guān)于做好初中信息科技和藝術(shù)科目學業(yè)水平考試工作的通知（征求意見稿）》意見的通告，就初中學考新安排向公眾征求意見。

根據(jù)征求意見稿，深圳將把信息科技、藝術(shù)兩個科目納入初中學業(yè)水平考試，考試對象為2024年秋季之后入學的七年級學生?？荚嚦煽儾挥嬋胫锌间浫】偡?，在《考生檔案表》中記錄，供高中階段學校參考。

征求意見稿還設置了過渡年份安排：2024年秋季入學的七年級學生，信息科技和藝術(shù)科目的過程性評價自八年級上學期開始記錄考查。

考試安排

兩個科目的考試綜合成績由過程性評價和終結(jié)性評價各占50%構(gòu)成。

過程性評價著重考查學生的日常表現(xiàn)及實踐參與情況，由初中學校在每個開課學期對學生的出勤情況、課堂綜合表現(xiàn)及參與校內(nèi)外科創(chuàng)或藝術(shù)實踐活動情況進行記錄，并于期末予以綜合評定。

終結(jié)性評價著重考查學生的基礎知識和核心素養(yǎng)，由初中學校根據(jù)學科特點和學校具體情況進行紙筆測試或?qū)嵺`操作考試，鼓勵有條件的學校探索實施上機考試。

學校根據(jù)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（下稱《課程方案和標準》）相關(guān)科目要求，按照“學完即考”的原則進行組織，原則上，信息科技的終結(jié)性評價安排在八年級下學期期末進行，藝術(shù)安排在九年級上學期期末進行。

考試內(nèi)容

考試內(nèi)容以《課程方案和標準》為依據(jù)確定。

初中信息科技和藝術(shù)科目學業(yè)水平考試以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)表現(xiàn)進行整體考核。信息科技科目依據(jù)《課程方案和標準》學業(yè)質(zhì)量的相關(guān)要求確定考試內(nèi)容，考核范圍為《課程方案和標準》中第四學段模塊七互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新和模塊八物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索。藝術(shù)科目依據(jù)《義務教育藝術(shù)課程標準（2022版）》關(guān)于音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）相關(guān)學科學業(yè)質(zhì)量的要求確定考試內(nèi)容。

成績呈現(xiàn)與應用

信息科技和藝術(shù)科目的綜合成績均按過程性評價和終結(jié)性評價成績各占50%的比例合成，滿分為100分，綜合成績大于等于60分為“合格”，否則為“待合格”。考試成績?yōu)椤按细瘛钡膶W生，可向所在學校申請補考相應科目，補考原則上在正式考試的下一學期開學兩周內(nèi)完成。綜合成績須在中考報名時由初中學校錄入深圳市中考招生管理系統(tǒng)。所有在我市就讀的初中生均須參加考試，考試成績不計入中考錄取總分，在《考生檔案表》中記錄，供高中階段學校參考。

特殊考生

因病、殘（聲帶、聽力、語言障礙、色盲、色弱、視覺障礙等）等不能參加信息科技或藝術(shù)科目考試的學生，可根據(jù)國家和省的有關(guān)規(guī)定，視病、殘程度申請免考或緩考。申請免考或緩考的考生須持殘聯(lián)頒發(fā)的殘疾人證明或本市（深汕特別合作區(qū)可選用汕尾市）三甲以上醫(yī)院的診斷證明（就醫(yī)病歷），由學校審核認定。免考學生的該科成績認定為“免考合格”。

深圳市教育局還就征求意見稿作了起草說明。

說明指出，將信息科技、藝術(shù)科目納入初中學業(yè)水平考試，符合教育部關(guān)于做好科學教育“加法”、實施美育浸潤行動的有關(guān)要求，符合《省實施意見》關(guān)于“初中學業(yè)水平考試科目涵蓋國家《課程方案和標準》規(guī)定的全部科目”的明確要求，有利于引導學生認真學習每門課程，達到合格要求，確保初中教育的基本質(zhì)量。

因此，從上級有關(guān)要求和考生全面發(fā)展的實際需要出發(fā)，我市將信息科技、藝術(shù)科目作為合格性科目納入初中學業(yè)水平考試，考試成績以“合格/待合格”呈現(xiàn)，在《考生檔案表》中記錄，供高中階段學校參考。

為了更好促進信息科技、藝術(shù)科目的日常教學，營造良好的科技、藝術(shù)氛圍，通過日常浸潤培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，《通知》采用了過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考查方式。過程性評價包括學生在相關(guān)學科的上課出勤、課堂綜合表現(xiàn)和實踐活動等參與情況。

引入過程性評價有利于引導學生重視相關(guān)科目的課堂學習、積極參與課后實踐活動，能夠更全面評價學生的學習情況和學科素養(yǎng)，也符合教育部和廣東省教育廳探索多元評價方式、采用過程性與終結(jié)性考查相結(jié)合的改革要求。

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▍深媽幫（qumogu）綜合整理自深圳市教育局、教育大事等

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