師生共同創(chuàng)作的傳統(tǒng)花卉紋樣掐絲瓷盤畫

　　2022年，我在深圳一所學校的美術(shù)工作室，第一次目睹了景泰藍這項古老技藝如何在學生們手中獲得新生。五彩的礦物彩砂經(jīng)過孩子們小心翼翼的填充，在時光的沉淀中鋪陳暈染，仿佛將彩虹揉碎后重新排列。每一件作品都在陽光下流轉(zhuǎn)著獨特的光澤——那不是完美無瑕的工藝精品，卻閃爍著童真與傳統(tǒng)文化相遇時迸發(fā)的火花。

　　從深圳回來后，我滿懷熱情地想將景泰藍藝術(shù)帶入自己的課堂，在天山區(qū)美術(shù)教研員和學校領(lǐng)導的大力支持下，我與周海英作為主理老師，創(chuàng)設(shè)了景泰藍工作坊，核心目標是讓學生們親手觸摸景泰藍這門千年技藝，并引導學生融入新疆本土文化創(chuàng)新作品，讓非遺煥發(fā)新生。

　　但在準備開展景泰藍教學時，卻困難重重。我跑遍烏魯木齊大大小小的美術(shù)用品店，都找不到景泰藍專用的釉料和工具；最基礎(chǔ)的掐絲鑷子、點藍工具，不得不從千里之外的廠家訂購，而且要等上十幾天才能送到；身邊沒有懂行的教師可以請教，就連作品完成后需要的后期處理工藝，也要從零開始自己摸索研究。

　　于是，我通過微信向深圳的老師遠程求教，從最基礎(chǔ)的調(diào)沙膠的配比到掐絲技巧，一點兒一點兒地積累知識并反復(fù)試驗，希望為學生們量身定制教學方案。我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的銅絲太硬，就改用更柔軟的氧化鋁金絲；專業(yè)的釉料價格昂貴，就尋找安全的替代材料；連最簡單的點藍工具，我都試驗了七八種不同型號，最終選定了適合小學生握持的規(guī)格……我還摸索出了“三段式教學法”：先讓學生們在透明抽桿夾上練習線條，再用金絲找手感，最后才過渡到作品創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)，把復(fù)雜的圖案分解成簡單的幾何圖形，能讓低年級學生更快上手。

　　三年級的小雅是第一個受益者。這個總說自己“手笨”的女孩兒，漸漸掌握了讓金絲“聽話”的秘訣。兩個月后，當她完成第一幅完整的荷花掐絲作品時，興奮地舉著作品滿教室跑：“看！我的金絲會畫畫了！”

　　非遺教育最動人的，不是培養(yǎng)了多少工匠，而是看見手藝如何滋養(yǎng)生命。2023年春天，一名六年級學生決定挑戰(zhàn)一件畢業(yè)作品——直徑80厘米的景泰藍牡丹屏風。掐絲圖案繁復(fù)，點藍色彩過渡豐富，歷時兩個月。在最復(fù)雜的葉片掐絲階段，她一度遇到制作困境。我找來故宮紋樣圖冊，和她一起查閱傳統(tǒng)圖案的構(gòu)成邏輯：“古人把對自然的熱愛都編進這些線條里了?！碑斪詈笠荒ㄢ捤{色填入花瓣，這件在市級展覽中驚艷全場的作品，不僅是一件作業(yè)，更是一個少年與古老文明的深度對話。如今她已上初中，仍時?；貙W校，她說：“那段時光讓我明白，美需要耐心守護。就像掐絲，急不得，也快不得?！?/p>

　　去年秋天，我收到一份特別的禮物——已升入初中的學生家長發(fā)來的作文。在《最美的時光》里，學生寫道：“在那個充滿美好的非遺工作坊，我學會了讓時間慢下來。每一根金絲的彎曲，都是與六百年前匠人的對話。讓我有了一段美好而難忘的時光。現(xiàn)在我向新同學展示景泰藍時，內(nèi)心充滿了自豪——這是我們中國人的美學密碼，我竟然也是傳承和守護者。”

　　這讓我堅信，非遺的種子一旦種下，就會在孩子的生命中持續(xù)生長。從2022年至今，已有300多名學生參與景泰藍工作坊的學習，完成數(shù)百件景泰藍作品、百余幅金絲彩砂畫，真切感受到景泰藍不再是“皇家藝術(shù)”，而是貼近生活的日用品和裝飾品。我的書柜里珍藏著很多學生寫的景泰藍日記——有的人因為作品獲獎第一次感到驕傲，有的人在合作中學會了包容，更多人在這里找到了安靜的力量。

　　窗外，已是烏魯木齊的初冬時節(jié)。烏魯木齊市第二小學的景泰藍工作坊里，新一批學生正在低頭掐絲，陽光穿過窗欞，在他們指尖投下斑斕的光影。這些生長在西北的孩子正在用最古老的方式，與自己、與傳統(tǒng)、與更廣闊的世界對話，他們正在挖掘本土元素，將其用傳統(tǒng)技藝展現(xiàn)給世人。用最古老的技藝，訴說著今天屬于自己的故事。

　　在我看來，每個孩子都與傳統(tǒng)文化有著天然的聯(lián)系，我們要做的只是搭建一座橋。這座橋，一頭連著古老的技藝，一頭連著孩子們的未來。

　　或許，這就是非遺傳承最美好的樣子——不是保存在博物館的櫥窗里，而是活在每一代人的創(chuàng)造中。當孩子們的手與六百年的技藝相遇，文化便獲得了真正的生命力。在烏魯木齊市第二小學的這間工作坊里，每一天都在上演著這樣的奇跡。

　?。ㄗ髡呦敌陆S吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第二小學美術(shù)教師）

《中國教育報》2025年10月31日 第04版

作者：王海娟