從2024年的機(jī)關(guān)事業(yè)單位基本工資調(diào)整以及有些地方將以前根據(jù)職稱級(jí)別年終發(fā)放的政府獎(jiǎng)勵(lì)性津補(bǔ)貼分?jǐn)偟矫吭虏丛掳l(fā)放來(lái)看，職稱級(jí)別越高，增資額度和分?jǐn)倲?shù)目就越高，獲得高級(jí)職稱的重要性早就是不言而喻而且今后還會(huì)更加突出。

之前有位老師在我相關(guān)文章底部評(píng)論區(qū)里留言（如下圖所示），說(shuō)自己工作已經(jīng)34年了，中級(jí)10檔（10檔是中級(jí)的最低檔）也有25年了，只能讓自己想開(kāi)點(diǎn)。類似于這位老師的情況已是普遍存在，也引發(fā)了眾多一線教師一直抱怨高級(jí)職稱評(píng)審所存在的問(wèn)題。

雖然有《教師法修訂草案》所明確的通過(guò)評(píng)審等方式競(jìng)爭(zhēng)性獲得以及人社部所強(qiáng)調(diào)的注重評(píng)價(jià)原創(chuàng)性貢獻(xiàn)、學(xué)術(shù)影響力和研究能力，但在實(shí)際操作中職稱評(píng)審尤其是高級(jí)職稱評(píng)審跟教師最重要的教育教學(xué)和管理能力和水平等關(guān)鍵性因素嚴(yán)重脫節(jié)，最終導(dǎo)致職稱級(jí)別高低與教學(xué)水平高低無(wú)太多關(guān)聯(lián)。

因?yàn)槁毞Q評(píng)審過(guò)程中存在著包括材料造假、證書(shū)失真、人情路線、暗箱操作等等不正之風(fēng)，這種原本是要通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)性獲得漸漸演變成為了一種另類競(jìng)爭(zhēng)性獲得，最后使得很多不具備高級(jí)職稱評(píng)審必備條件的、教育教學(xué)能力水平不高的、甚至少帶課或不帶課的老師也能評(píng)上高級(jí)職稱。

這種與職稱制度設(shè)立的初衷相違背的狀況嚴(yán)重干擾和妨礙了大多數(shù)符合參評(píng)條件但不屑于走人情路線而且教育教學(xué)能力水平很高業(yè)績(jī)很好的一線教師職稱晉升的機(jī)遇，損害了職稱評(píng)審的權(quán)威性，正如人社部所強(qiáng)調(diào)的，要嚴(yán)肅處理職稱評(píng)審中“說(shuō)情打招呼”“圈子評(píng)審”等現(xiàn)象，營(yíng)造風(fēng)清氣正的職稱評(píng)審環(huán)境。

盡管中小學(xué)教師高級(jí)職稱評(píng)審仍存在著一些問(wèn)題，但這么多年來(lái)隨著不斷地完善和改進(jìn)，原有的一些突出問(wèn)題已經(jīng)得到了很大的改變，包括之前硬件條件之一的論文已不作硬性要求以及參評(píng)渠道增加了鄉(xiāng)村教師的綠色傾斜通道等等，這些都是降低了參評(píng)高級(jí)職稱的難度。

工作34年，中級(jí)10檔25年，類似的情況僅因?yàn)楦呒?jí)職稱名額限制嗎？雖然高級(jí)職稱有一定的比例設(shè)置，但終究還是有比例的，有了比例就只能通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲得。要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中勝出，就必須具備參評(píng)高級(jí)職稱所必備的諸多硬件并且還要讓自己的條件比別人更優(yōu)越。

高級(jí)職稱評(píng)審程序嚴(yán)格，材料繁多，缺少一項(xiàng)都有可能前功盡棄，所有必備硬件都必須要對(duì)照參評(píng)要求早做計(jì)劃并趁早準(zhǔn)備，因?yàn)橛行┯布皇切枰臅r(shí)候就可隨時(shí)拿出來(lái)的，比如：榮譽(yù)證書(shū)、競(jìng)賽證書(shū)、課題結(jié)題證書(shū)、考核優(yōu)秀等次、鄉(xiāng)村支教經(jīng)歷、班主任經(jīng)歷等等。

很多中級(jí)職稱的教師在長(zhǎng)達(dá)十幾年或幾十年的教學(xué)生涯中都是遇到過(guò)參評(píng)高級(jí)的機(jī)會(huì)的，最后與高級(jí)職稱無(wú)緣，這是有自身原因的，很大程度上是因?yàn)樗枷肼楸运鸬臒o(wú)所謂態(tài)度而導(dǎo)致硬件缺乏或不過(guò)硬，從而只能眼睜睜地看著別人評(píng)上高級(jí)。早計(jì)劃、早安排、早準(zhǔn)備，多主動(dòng)、多參與、多費(fèi)心，參評(píng)高級(jí)絕不是一件很容易的事。