你踩了嗎？

初為人師時，我信心滿滿、意氣風(fēng)發(fā)。一想到即將見到那些可愛的“天使”，我就內(nèi)心激動，睡眠不佳。尤其是得知自己要當(dāng)班主任時，一股莫名的崇高感涌上心頭，覺得自己仿佛成為了能拯救四海八荒的“上神”，每個學(xué)生經(jīng)我教導(dǎo)都能飛升為“上仙”?？涩F(xiàn)實卻給了我沉重一擊，美夢還沒醒，我就掉進了各種意想不到的“坑”里，摔得狼狽不堪，爬都爬不起來。身為人類靈魂的工程師，還沒開始塑造人類的靈魂，就被虐得肝疼，差點當(dāng)了教育的逃兵。

我在這些“坑”里騰挪、跳躍，修行34年，現(xiàn)在的確很少踩坑了。但我眼見身邊的小同事們，繼續(xù)在走我的老路，就忍不住想把這些“坑”分享出來，讓新手班主任們提前了解，避免踩坑。

第1個坑：忽視規(guī)則建立的黃金期（開學(xué)初）

開學(xué)初，班主任忙著熟悉學(xué)生、處理雜事，沒及時明確、具體地宣布班級規(guī)則，比如坐姿、舉手發(fā)言方式、作業(yè)提交要求、值日規(guī)范等細(xì)節(jié)。這導(dǎo)致班級從一開始就缺乏秩序，越來越松散，紀(jì)律變差，學(xué)生也更調(diào)皮。雖然吼叫、訓(xùn)斥能暫時壓制學(xué)生，但問題很快又會復(fù)發(fā)，讓班主任十分無奈。

第2個坑：要求模糊，執(zhí)行隨意

“桌子要整齊”“值日要認(rèn)真”“作業(yè)要按時交”“衛(wèi)生要搞徹底”，這些要求看似合理，但學(xué)生不清楚具體標(biāo)準(zhǔn)，班主任自己也沒有明確概念，執(zhí)行起來全憑心情，時管時不管，學(xué)生做事也變得隨意。這樣一來，低效或無效的問題就越來越嚴(yán)重。

第3個坑：事必躬親，累死自己

有些班主任追求完美和效率，覺得學(xué)生做事不夠好、不夠快，或者怕麻煩，于是親自擦黑板、掃地、整理講臺、收發(fā)作業(yè)等。結(jié)果自己累得筋疲力盡，學(xué)生卻在一旁袖手旁觀。更糟糕的是，學(xué)生得不到鍛煉，缺乏班級主人翁意識，班級凝聚力也很差。若要組織大型活動，差不多就只剩班主任在跳“獨舞”了。

第4個坑：忽視班干部培養(yǎng)，只用不教

不少班主任積極選拔班干部，但選完后就不管了，指望他們天生會管理。結(jié)果班干部要么不敢管、不會管，要么濫用權(quán)力、方法粗暴，引起同學(xué)不滿，還會給班主任帶來更多問題。想批評班干部吧，又覺得他們辛苦，不忍心。最終，班主任只能獨自承受這些問題，心力交瘁。

第5個坑：只有批評，沒有建設(shè)

班主任發(fā)現(xiàn)問題（如地面臟、課堂紀(jì)律差）后，一味批評指責(zé)，卻不說明“應(yīng)該怎么做”，也不提供改進方案和支持。學(xué)生聽多了批評，容易產(chǎn)生叛逆心理。膽大強勢的學(xué)生可能會當(dāng)面頂撞，成為“反派”；膽小懦弱的學(xué)生雖嘴上不說，心里卻有怨言，成為“陰陽派”；還有些看似公正的“端水大師”，實則偏向同伴。這讓班主任有苦難言。

第6個坑：情緒化處理問題

班主任被學(xué)生激怒時，容易失去理智，當(dāng)眾嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生，說一些氣話，如“你沒救了”“叫家長來”等（我自己也說過更過分的話）。這樣雖發(fā)泄了情緒，卻沒解決問題，還給學(xué)生樹立了負(fù)面榜樣。情緒上頭時，還可能對學(xué)生行為做出非理性判斷，處理方式不專業(yè)，引發(fā)師生對抗，這個坑很容易讓自己深陷其中，爬不起來的話，就落得個“蠟炬成灰淚始干”的可憐境地。

第7個坑：給學(xué)生胡亂貼標(biāo)簽

遇事不客觀陳述，也不愿進行理性分析，而是進行價值判斷，亂貼標(biāo)簽，比如“你總是遲到”“你就是個慫包”，這類絕對化評價，會打擊學(xué)生信心，強化負(fù)面行為，引發(fā)對立情緒，惡化師生關(guān)系，影響后續(xù)工作開展。

第8個坑：忽視個體差異，一刀切

班主任用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，對學(xué)習(xí)困難、行為有問題、心理敏感或家庭特殊的學(xué)生，缺乏理解和個別輔導(dǎo)策略，簡單歸結(jié)為“不努力”或“不聽話”。結(jié)果是這些學(xué)生越來越不配合，班主任急得吃飯不香，睡覺不穩(wěn)，學(xué)生卻無動于衷。

第9個坑：只關(guān)注“問題學(xué)生”，忽視“中間層”

班主任花大量精力處理調(diào)皮學(xué)生的問題，卻忽視了占班級大多數(shù)、安靜不惹事的“中間層”學(xué)生，讓他們覺得自己被忽視，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情減退，學(xué)業(yè)成績下降。這種倒掛的工作模式讓班主任疲憊不堪，卻收效甚微。

第10個坑：溝通不暢或過度溝通

溝通不暢指的是，班主任僅在學(xué)生出問題時聯(lián)系家長，日常卻缺乏積極互動，讓家長感受不到老師的關(guān)注。

過度溝通則是，班主任事無巨細(xì)都找家長，或者頻繁在群里@所有人，容易引起家長反感。

第11個坑：溝通時缺乏技巧，引發(fā)對立

向家長反映問題時，班主任語氣生硬、指責(zé)意味濃，比如“你家孩子今天又……”，或者只抱怨卻不提建設(shè)性意見，這會讓家長感到被攻擊、沒面子，容易引發(fā)防御心理和對立情緒。

第12個坑：輕易承諾或站隊

班主任若輕易答應(yīng)家長的要求，如調(diào)座位、特殊照顧等，事后卻難以兌現(xiàn)，就會損害自身威信；或者在家長間的矛盾中輕易表態(tài)站隊。

第13個坑：忽視自我情緒管理與健康

由于工作壓力大，班主任把所有精力都放在學(xué)生和班級上，卻忽視了自己的休息、生活和情緒調(diào)節(jié)，導(dǎo)致身心俱疲、職業(yè)倦怠，甚至將負(fù)面情緒帶入工作中。

第14個坑：單打獨斗，忽視科任老師力量

班主任若只關(guān)注自己的課程和班級管理，而不主動與科任老師交流班級情況和學(xué)生表現(xiàn)，就難以形成教育合力。等到科任老師反饋課堂紀(jì)律等問題時，往往問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。

第15個坑：閉門造車，不尋求幫助

遇到棘手問題，如學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)、家校沖突或?qū)W生心理問題時，班主任可能礙于面子，擔(dān)心被認(rèn)為能力不足，選擇獨自解決。但這樣做可能導(dǎo)致處理不當(dāng)或錯過最佳解決時機。

第16個坑：追求完美，不允許犯錯

有些班主任對自己要求過高，期望班級各方面都完美，學(xué)生個個都優(yōu)秀。一旦出現(xiàn)小問題或?qū)W生犯錯，就容易焦慮、自我否定，覺得是自己的失職。

踩坑是班主任專業(yè)成長的必經(jīng)階段，不必過于擔(dān)憂。如果能提前了解這些潛在問題，有意識地避免，成長之路會更順利。即便無法避開，了解問題的本質(zhì)和特點，也能及時補救，降低成長風(fēng)險，這也是一件幸事。

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來源 | 鐘杰班主任實踐智慧

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）