開學(xué)兩個(gè)月，孩子還沒喊出“不想上學(xué)”，已經(jīng)有一批剛剛進(jìn)入初中階段的家長“厭學(xué)”了。

不少家長以為，小學(xué)時(shí)陪寫作業(yè)、應(yīng)對(duì)家長群消息、周末送興趣班的經(jīng)歷，可以讓自己對(duì)中學(xué)階段的事情“手拿把掐”。

等孩子真上初中后，才發(fā)現(xiàn)此前的焦慮不過是“預(yù)熱”——不管是孩子、家長，還是老師，整體負(fù)荷都拉滿，完全是高壓狀態(tài)。

九月開學(xué)，還沒進(jìn)入校門，娃娃和老師已經(jīng)被“上”了初中第一課——剪頭發(fā)。

相較于小學(xué)，初中生在頭發(fā)管理這一塊近乎嚴(yán)苛。

大多學(xué)校對(duì)學(xué)生的發(fā)型有明確規(guī)定，男生“發(fā)不過指”，女生披發(fā)不過肩，過肩發(fā)須扎起來，有劉海必須嚴(yán)格“不遮眉毛”。很多家長不理解：只要孩子的發(fā)型干凈整潔、不影響上課和運(yùn)動(dòng)，頭發(fā)長一厘米短一厘米，有什么關(guān)系？有什么意義?

剪頭發(fā)有沒有意義暫且不論，但家長的“不理解”意義似乎不大——絕大多數(shù)情況下，家長和孩子哪怕幾經(jīng)周折，最后還是必須接受這樣的校園規(guī)矩。

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開學(xué)才一周，頭發(fā)剪了兩次還不過關(guān)！

頭發(fā)的「戰(zhàn)爭(zhēng)」：當(dāng)中學(xué)校規(guī)遇上青春期

對(duì)于家長來說，這不僅僅是“頭發(fā)之爭(zhēng)”，也是孩子上初中后，面對(duì)自己并不認(rèn)可的規(guī)矩時(shí)，內(nèi)心“聽學(xué)校的”和“堅(jiān)持自己認(rèn)為對(duì)的”兩種心態(tài)的對(duì)抗。

頭發(fā)是第一個(gè)“規(guī)矩”，那紀(jì)律就是孩子上初中后的第二個(gè)“大規(guī)矩”。

“小學(xué)階段，老師還會(huì)課堂上提醒大家注意紀(jì)律；但初中老師對(duì)紀(jì)律的要求更高?！蹦吵跻患议L說：“加上這個(gè)年紀(jì)的孩子，尤其是男生就是皮，所以更容易反復(fù)因?yàn)榧o(jì)律問題被批評(píng)，被請(qǐng)家長?！?/p>

更讓孩子難以適應(yīng)的是課堂之外的紀(jì)律。

比如，不在走廊或教室打鬧、老師講過的作業(yè)要有訂正痕跡、遇到老師要問好、進(jìn)辦公室要打報(bào)告、午休時(shí)間不能寫作業(yè)或離開座位走動(dòng)、課間盡量不去操場(chǎng)打球......

這是某天@點(diǎn)點(diǎn)在群里看到的老師的消息：

對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，老師常見的做法是先通知家長，再在家長群里“通報(bào)”。

“家長們，大家好!對(duì)于昨晚自習(xí)違反紀(jì)律的幾位同學(xué)，值班老師已經(jīng)進(jìn)行教育，今早我也嚴(yán)厲批評(píng)了他們。今早在班級(jí)發(fā)了這學(xué)期第一次火。我個(gè)人對(duì)于影響班級(jí)秩序、影響他人學(xué)習(xí)的情況是零容忍。它破壞了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。如果上課講話的行為蔓延，會(huì)讓課堂氛圍變得混亂，降低老師的教學(xué)效率，影響教學(xué)進(jìn)度。

非常感謝四位家長的理解與支持，已逐一聯(lián)系，都同意孩子停晚修一晚，接回家好好教育，達(dá)到及時(shí)教育的目的，辛苦家長們接送。同時(shí)，希望對(duì)其他同學(xué)起到震懾和提醒作用，也請(qǐng)家長們對(duì)自己孩子多多提醒。

有家長表示，身邊的朋友都有和他一樣的糾結(jié)：一方面，午休時(shí)必須睡覺，安靜地寫作業(yè)或離開座位也算“不守紀(jì)律”，對(duì)于孩子來說有點(diǎn)“超過”；

另一方面，他們也理解老師壓力大，過于靈活的規(guī)矩不能很好地管理班級(jí)。更重要的是，除了遵守規(guī)矩，孩子好像沒有更多的選擇。

“盡管我自己覺得有點(diǎn)像服從性測(cè)試，但我還是要說服自己?！彼f道：“不僅要說服自己，還要拿自己不相信的東西去說服孩子，很難自恰。”

大概在所有初一家長的心中，小學(xué)階段的生活都是無比美好的。

功課難度不高，所有孩子成績都還不錯(cuò)，很少有特別吃力的情況；老師會(huì)關(guān)注孩子的興趣愛好，和家長溝通很多學(xué)習(xí)之外的事情；孩子有比較多的個(gè)性化的空間，可以嘗試自己想做的事情。

上了初中后，一切都變得很緊張。

首先是學(xué)習(xí)難度升級(jí)，數(shù)學(xué)、英語、語文、每一科都需要孩子卯足了勁去學(xué)。

@Summer和老公成績都算還不錯(cuò)，但檢查女兒英語作業(yè)的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中生學(xué)的東西確實(shí)變難了。“你聽過‘負(fù)鼠’嗎？要不是看她作業(yè)，我這輩子也沒見過‘opposum’這個(gè)單詞！”

負(fù)鼠

其次則是，學(xué)習(xí)的氛圍變緊張了。

“每周有周考、每月有月考，成績單會(huì)清清楚楚地公布每個(gè)人每門科目的成績，連名次的上升下降都清晰可見?！盄小馬說。

成績下滑，家長就會(huì)接到老師的電話。

“每天推著學(xué)，哄著學(xué)，不管了就倒退。看不到進(jìn)度，主打一個(gè)迷茫地堅(jiān)持?！蓖?/p>

娃上初中后，這樣的狀態(tài)成了@Summer 的日常：“我也不想哄，但又怕接到老師的電話?！?/p>

但實(shí)際上，青春期，尤其是10-14歲這個(gè)階段，孩子內(nèi)心很敏感，有極強(qiáng)的自尊心。此時(shí)的他們非常在意別人是怎么看自己的，容易從他人那里來界定自己自尊感的強(qiáng)弱。

每周、每月的成績單，家長頻繁被老師喊去學(xué)校無疑是巨大的壓力。

而在老師和家長的交流中，小學(xué)階段的興趣愛好、個(gè)性化發(fā)展幾乎沒有了，只剩下“孩子紀(jì)律如何”“成績進(jìn)步了沒”。

已經(jīng)熬過初一適應(yīng)階段的家長回過頭看，初一課業(yè)難度增加，孩子的成績可能不會(huì)像小學(xué)那樣優(yōu)秀；學(xué)習(xí)氛圍緊張，孩子已經(jīng)能夠感受到壓力。

如果孩子已經(jīng)表現(xiàn)出非常大的不適感、情緒有頻繁地強(qiáng)烈的波動(dòng)，家長要避免再在學(xué)習(xí)壓力上給孩子加碼。

整個(gè)初一上學(xué)期，無論是每天晚上放學(xué)，還是周末的時(shí)間，哪怕是孩子情緒積極、表現(xiàn)得不那么排斥學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長盡量不要主動(dòng)問學(xué)習(xí)相關(guān)的事情。

更普遍的，孩子和家長的生活都變累了。

幾位家長分享了孩子進(jìn)這兩個(gè)月的作息時(shí)間。

@天才：

兒子每天早上6點(diǎn)5分起床，情況好的話，晚上10點(diǎn)半能關(guān)燈睡覺。如果遇到作業(yè)有點(diǎn)什么小問題，11點(diǎn)半才能休息。

@瑤瑤：

孩子每晚8點(diǎn)40放學(xué)，9點(diǎn)到家。她平均每天各科作業(yè)共有8-10份，前兩周每晚會(huì)寫到11點(diǎn)、12點(diǎn)。稍微適應(yīng)兩周后，孩子白天會(huì)在學(xué)校寫一部分，晚上十點(diǎn)半左右就能上床睡覺。

@認(rèn)真生活：

臨近月考，孩子有天的作業(yè)多達(dá)十張?jiān)嚲?、英語作文抄寫、生物作業(yè)抄寫。她和老公看到實(shí)在不忍心，就只把數(shù)學(xué)題留給了孩子。兩口子把剩下的抄寫作業(yè)、孩子已經(jīng)掌握的試卷題目寫完了。孩子九點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)上床睡覺。

@蟹：

孩子寫作業(yè)的速度算比較快，但每晚八點(diǎn)左右吃完晚飯就去寫作業(yè)，11點(diǎn)半才能上床睡覺是家常便飯。

@佳佳：

孩子早上6點(diǎn)45起床，中午有一小時(shí)午休，晚上寫完作業(yè)睡覺時(shí)間大概在11點(diǎn)到12點(diǎn)。

@喵了個(gè)咪：

女兒每天6點(diǎn)20起床，幾乎每晚寫作業(yè)寫到11點(diǎn)40。

孩子上了初中后，早睡早起變得很難得，個(gè)性化的時(shí)間變得很難得。

@小爽身邊好幾位朋友的小孩，都是今年進(jìn)入初中。家長們約著出來放松，聊著聊著就會(huì)聊到娃娃成績咋樣、作業(yè)多不多、有沒有好的補(bǔ)課老師推薦、考不上高中咋辦？

不知不覺中，原本不想太“卷”的@小爽 也挺焦慮的：“女兒現(xiàn)在周末暫時(shí)沒有補(bǔ)課，閑著的時(shí)間安排了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但別人都在補(bǔ)，我不補(bǔ)，她會(huì)不會(huì)落后？是不是現(xiàn)在辛苦一點(diǎn)，考個(gè)好高中的把握就更高一些？”

生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏突然被抓緊，對(duì)于十二三歲的小朋友來說，是很難適應(yīng)的。

開學(xué)兩個(gè)月，@M覺得兒子的神經(jīng)已經(jīng)緊繃到一個(gè)極限——放學(xué)回家后，常常會(huì)因?yàn)楹苄〉囊患麓罂蕖?em>“你不能跟他談學(xué)習(xí)，完全不能提。”

@大張 家的男孩，小學(xué)時(shí)“話多得淌起走”，上初中后，回家進(jìn)門放下書包就關(guān)門，偶爾問一嘴“今天咋樣”，回答一般都是“還行”“莫問了”。

“問‘作業(yè)寫了嗎’，他覺得煩；周末提醒‘少看手機(jī)’，他覺得是‘不懂自己’，說多了就垮起個(gè)臉?！闭f起兒子上了初中的變化，他根本停不下來。

@小馬回憶起兒子剛上初一時(shí)頻繁鬧情緒的階段：“剛上初中那會(huì)兒，每到周天他就開始鬧脾氣。從早上起床開始，因?yàn)楦鞣N小事不如意就發(fā)脾氣，和家長吵架，然后回自己房間鎖上門?！边@樣的情況持續(xù)了大半學(xué)期。

鬧得最兇的時(shí)候，@小馬想過喊開鎖師傅上門強(qiáng)制開鎖，或是把門給拆了。

有一天晚上，@小馬透過門縫偷偷看到，兒子一個(gè)人坐在陽臺(tái)上發(fā)呆，也不開燈。她當(dāng)時(shí)也被嚇到了：“兒子的心理狀態(tài)是不是出現(xiàn)了狀況？”

有些后知后覺：他就是不適應(yīng)，不想去上學(xué)，想到上學(xué)就難受。但沒找到合適的表達(dá)，只能在家發(fā)脾氣。

對(duì)于家長來說，則要和孩子一起適應(yīng)這樣的節(jié)奏。

@荷每天要在家長群里打卡：“背誦已完成”“錯(cuò)題已訂正”“試卷已簽字”，每周要幫孩子整理《課堂筆記本》。

她告訴團(tuán)長，如果家長簽過字的作業(yè)中，有錯(cuò)誤的答案，他第二天一定就會(huì)接到老師的電話?！坝袝r(shí)候覺得像白天晚上打兩份工，但又覺得作為家長也不能對(duì)學(xué)習(xí)啥的完全不上心?！?/p>

女兒有時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)實(shí)在太晚，就讓@喵了個(gè)咪先去睡覺，她不忍心看著孩子一個(gè)，又怕她寫到太晚餓了，就陪著一起熬：“黑眼圈，掉頭發(fā)，睡眠差，有時(shí)候確實(shí)感覺熬不住了。”

看著孩子早起晚睡，@橙子覺得：“怎么家里每個(gè)人都這么辛苦！我先哄她去寫作業(yè)，哄完了她，再買點(diǎn)吃的哄自己，辛苦了?！?/p>

@小米媽媽形容這兩個(gè)月的心理狀況：“比上班更可怕的是下班，孩子不想上學(xué)，我比他更不想他上學(xué)?！弊钭屗紳⒌氖牵谒窒硖?，有高中家長回復(fù)她：“三年完了還有三年呢?！?/p>

除了和孩子一起適應(yīng)，一起應(yīng)對(duì)，家長還要協(xié)調(diào)多方關(guān)系——做好自己的心理建設(shè)，給老師傳達(dá)孩子的需求，給孩子傳達(dá)老師的要求。

已經(jīng)是過來人的@小馬 摸索出了一套和老師，和孩子相處的法則——初中階段，孩子、家長、老師都處于“高壓狀態(tài)”，但十二三歲的孩子一定是最脆弱的那一方。因此，家長要能扛事，幫孩子承擔(dān)一部分。

進(jìn)入初中后，家長首先要適應(yīng)“請(qǐng)家長”這件事情。

除了成績上不去、紀(jì)律不好等情況，初中階段，老師會(huì)比小學(xué)時(shí)更注重家校溝通。有家長提到，學(xué)校每次月考后，老師會(huì)分批次約家長到校面談，老師甚至明確表示，家長每個(gè)月至少都應(yīng)該主動(dòng)去一次學(xué)校，和老師溝通孩子的情況。

家長不必過多焦慮，更不要把情緒傳遞給孩子。

其次，家長接到老師的電話時(shí)，自己要有判斷——這件事嚴(yán)重嗎？孩子有沒有影響到他人？會(huì)不會(huì)對(duì)他的身心健康造成不好的影響。

基于這個(gè)判斷，家長要選擇性地給孩子傳遞老師的意見，剩下的部分，家長要主動(dòng)幫孩子扛起來。

“因?yàn)楹⒆游缧輹r(shí)間安靜地寫作業(yè)、下課期間去操場(chǎng)打球這兩件事，老師幾次給我打電話，要請(qǐng)家長。但在我的角度，孩子沒有影響他人，且沒有影響自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以我跟他講‘沒事，你該打球就打，媽媽多去幾次你們學(xué)校就好了’?！盄小馬說。

她也理解老師的難處，所以對(duì)老師也秉持著“不爭(zhēng)論、有禮貌地承認(rèn)錯(cuò)誤”的態(tài)度，并答應(yīng)回去和孩子好好聊聊。

久而久之，兒子出于心疼媽媽老是去學(xué)校，主動(dòng)減少了課間打球、午休時(shí)間寫作業(yè)的頻率；老師的態(tài)度也從強(qiáng)硬變得有彈性——用學(xué)生和家長更容易接受的方式，管理班級(jí)上大事小事的紀(jì)律問題。

和團(tuán)長聊起初一生活，家長們好像都有說不完的話。

我們把這些家長的崩潰、困惑、煩惱呈現(xiàn)出來，是想讓家長的焦慮一個(gè)表達(dá)的出口。

也希望更多正在艱難適應(yīng)初一生活的家長和孩子能夠明白：不是孩子太“脆弱”，也不是自己太“玻璃心”，而是這一階段對(duì)于絕大多數(shù)人來說都是大挑戰(zhàn)。也建議覺得扛不過去的家長，可以和孩子、老師進(jìn)行一次坦誠的交流，或者尋找外部幫助。過了適應(yīng)的階段，相信一切都會(huì)越來越好的！