來源：滾動播報

（來源：上觀新聞）

《中華人民共和國學(xué)位法》于今年正式施行，標志著我國學(xué)位與研究生教育步入依法治理、高質(zhì)量發(fā)展的新階段。該法首次從法律層面確立了專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的分類發(fā)展路徑，特別強調(diào)實踐創(chuàng)新在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的核心地位。其中，對企業(yè)實踐及其成果轉(zhuǎn)化提出明確的法定要求，為深化產(chǎn)教融合、提升專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了堅實的法律依據(jù)和行動指南。在這一背景下，系統(tǒng)審視并大力夯實專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，顯得尤為緊迫和關(guān)鍵。

企業(yè)實踐升格為“硬標準”

《學(xué)位法》的頒布從根本上確立了專業(yè)學(xué)位教育的法律地位和培養(yǎng)特色。法律明確規(guī)定，專業(yè)學(xué)位“突出專業(yè)實踐導(dǎo)向，具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的專業(yè)知識，能夠綜合運用所學(xué)知識獨立承擔(dān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作、解決復(fù)雜問題”。這一界定將專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用型、實踐性特征提升至法律層面。

《學(xué)位法》對學(xué)位授予條件的規(guī)定，為專業(yè)學(xué)位研究生的企業(yè)實踐劃定了“硬標準”。申請專業(yè)學(xué)位不僅需要掌握基礎(chǔ)理論和專門知識，更要“承擔(dān)專業(yè)實踐任務(wù)，形成專業(yè)實踐成果”。這意味著高質(zhì)量的企業(yè)實踐和能夠體現(xiàn)實踐創(chuàng)新能力的實質(zhì)性成果，不再是培養(yǎng)方案中的可選動作，而是學(xué)位授予的法定前提。這一定位上的根本性轉(zhuǎn)變具有深遠的教育意義：

首先，強化了實踐育人的剛性約束。高校必須依法將企業(yè)實踐作為專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計和資源投入，確保其不流于形式。企業(yè)實踐的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校是否依法依規(guī)授予學(xué)位。

其次，明確了成果導(dǎo)向的評價原則。形成專業(yè)實踐成果的要求促使培養(yǎng)單位和企業(yè)必須共同關(guān)注研究生在實踐中的真實獲得和創(chuàng)造性貢獻，推動實踐評價從過程記錄向成果價值轉(zhuǎn)變。

再次，壓實了各方主體的責(zé)任。高校作為學(xué)位授予的責(zé)任主體，必須為企業(yè)實踐提供制度、資源和質(zhì)量保障；合作企業(yè)作為實踐基地，其提供的平臺、項目和指導(dǎo)直接影響到學(xué)生能否形成合格的實踐成果；研究生自身也需明確，深入有效的實踐是獲得學(xué)位的必經(jīng)之路。

因此，在《學(xué)位法》的框架下，夯實企業(yè)實踐是依法辦學(xué)、依法治教的必然要求，是確保專業(yè)學(xué)位含金量和社會認可度的生命線。

企業(yè)實踐面臨哪些挑戰(zhàn)？

盡管產(chǎn)教融合已成為共識，但對照《學(xué)位法》對企業(yè)實踐及其成果的高標準、嚴要求，當(dāng)前專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)仍存在亟待補齊的短板。

實踐深度與“承擔(dān)專業(yè)實踐任務(wù)”的要求存在差距。部分實踐仍停留在淺層次的認知實習(xí)或簡單操作，研究生未能真正承擔(dān)起與企業(yè)核心技術(shù)、關(guān)鍵業(yè)務(wù)相關(guān)的實質(zhì)性任務(wù)，導(dǎo)致實踐內(nèi)容與法律要求的“獨立承擔(dān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作”存在落差。

實踐成果水平與“形成專業(yè)實踐成果”的法定標準匹配不足。實踐成果形式單一、創(chuàng)新含量不高、解決實際問題價值不彰的現(xiàn)象依然存在。如何界定、評價何為合格乃至優(yōu)秀的專業(yè)實踐成果，缺乏清晰、可操作的標準體系，與《學(xué)位法》強調(diào)成果導(dǎo)向的要求未能完全契合。

“雙導(dǎo)師制”的權(quán)責(zé)與法律要求協(xié)同不夠。校內(nèi)導(dǎo)師的實踐指導(dǎo)能力、企業(yè)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)責(zé)任，以及兩者在指導(dǎo)研究生形成實踐成果過程中的協(xié)同機制尚未完全理順?！秾W(xué)位法》強化了學(xué)位授予單位的整體責(zé)任，內(nèi)在要求高校必須建立健全對校內(nèi)外導(dǎo)師履職能力的評價與激勵約束機制。

質(zhì)量保障體系對實踐成果產(chǎn)出的支撐力度有待加強?，F(xiàn)有的實踐管理多側(cè)重于過程安全和時間保障，而對過程如何有效導(dǎo)向高質(zhì)量成果形成的監(jiān)控、服務(wù)和評價機制相對薄弱，難以系統(tǒng)保障每一位研究生都能產(chǎn)出符合法定要求的實踐成果。

校企協(xié)同的法治化、規(guī)范化水平需提升。在知識產(chǎn)權(quán)歸屬、成果收益分配、學(xué)生權(quán)益保護等方面，缺乏基于《學(xué)位法》精神的前置性、規(guī)范性協(xié)議約定，可能成為制約深度合作和成果順利產(chǎn)出的潛在風(fēng)險。

這些問題表明，若不進行系統(tǒng)性改革，將難以全面落實《學(xué)位法》的新要求，專業(yè)學(xué)位的特色與優(yōu)勢也無法充分彰顯。

產(chǎn)教融合催生高質(zhì)量實踐成果

面對《學(xué)位法》施行的新形勢、新要求，政府、高校、企業(yè)必須協(xié)同聯(lián)動，將法律條文轉(zhuǎn)化為生動的育人實踐，構(gòu)建以產(chǎn)出高質(zhì)量專業(yè)實踐成果為核心目標的新范式。

首先，應(yīng)以法為綱，完善校企協(xié)同育人的制度體系。

培養(yǎng)單位應(yīng)啟動對現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案的全面修訂，確保其完全符合《學(xué)位法》要求。要明確將“承擔(dān)專業(yè)實踐任務(wù)“的時長、內(nèi)容、考核方式，以及“形成專業(yè)實踐成果“的具體形式、標準、評價程序等作為培養(yǎng)方案的核心組成部分，并具有法律約束力。

校企雙方在簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議時，應(yīng)依據(jù)《學(xué)位法》及相關(guān)法律法規(guī)，明確約定實踐任務(wù)的性質(zhì)、實踐內(nèi)容與標準、過程管理規(guī)范、成果的歸屬與使用、校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)與權(quán)益、學(xué)生在實踐期間產(chǎn)生的智力成果保護等關(guān)鍵事項。推動建立校企定期會商機制，及時解決研究生企業(yè)實踐中出現(xiàn)的問題。

國家和地方政府應(yīng)加快出臺配套實施細則和激勵政策，將《學(xué)位法》精神落到實處，特別是要設(shè)計更多針對企業(yè)的“政策紅利“，進一步出臺和完善激勵企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的政策措施，如稅收優(yōu)惠、項目傾斜、榮譽表彰等?？山Y(jié)合“五個中心“建設(shè)和三大先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，布局建設(shè)一批示范性產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地和聯(lián)盟，提高企業(yè)的獲得感和參與度，激發(fā)其接收研究生實踐、參與成果培育的內(nèi)驅(qū)動力，使其從“參與者“變?yōu)椤肮步ǚ健啊?/p>

第二，要聚焦成果，深化實踐教學(xué)過程創(chuàng)新。

推行“項目制“實踐模式。堅決推動企業(yè)實踐與解決企業(yè)真實問題的科研項目、技術(shù)開發(fā)、管理咨詢等項目緊密結(jié)合。確保實踐課題來源于真需求，確保研究生承擔(dān)的實踐任務(wù)具有足夠的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新空間，為其形成有價值的實踐成果奠定基礎(chǔ)。

做實成果導(dǎo)向的“雙導(dǎo)師“指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師要提前介入，幫助學(xué)生將實踐任務(wù)與學(xué)位論文選題、理論研究方向相結(jié)合；企業(yè)導(dǎo)師則要負責(zé)提供真實場景、技術(shù)支持和行業(yè)視角。雙方需定期會商，共同指導(dǎo)研究生將實踐過程中的發(fā)現(xiàn)、分析與解決方案系統(tǒng)凝練成符合要求的專業(yè)實踐成果。

拓寬實踐成果形式與內(nèi)涵。專業(yè)實踐成果不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)的實踐報告。應(yīng)鼓勵和認可多種形式的成果，如技術(shù)方案、專利/軟件著作權(quán)、工程設(shè)計/解決方案、案例分析報告、藝術(shù)作品創(chuàng)作、高質(zhì)量的調(diào)研報告等，充分體現(xiàn)研究生綜合運用知識解決復(fù)雜實際問題的能力。

第三，需健全機制，強化實踐成果質(zhì)量保障。

建立科學(xué)的實踐成果評價標準。圍繞《學(xué)位法》要求，建立由高校、行業(yè)企業(yè)專家共同參與制定的專業(yè)實踐成果評價指標體系。將研究生在企業(yè)實踐中取得的專利、技術(shù)方案、工藝流程優(yōu)化、管理創(chuàng)新案例等實質(zhì)性成果作為重要評價指標，同時評價其對企業(yè)發(fā)展的實際貢獻。

創(chuàng)新成果評價與展示方式。改變單一的結(jié)果評價，引入過程性評價、發(fā)展性評價和綜合性評價?？山Y(jié)合實踐報告、項目答辯、企業(yè)評價、導(dǎo)師評價、同行評議等多種方式。鼓勵舉辦專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實踐大賽、成果展等活動，搭建成果展示與交流平臺，并將評價結(jié)果與學(xué)位授予環(huán)節(jié)緊密掛鉤。

構(gòu)建全過程質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。從實踐任務(wù)立項、中期檢查到成果答辯，建立貫穿始終的質(zhì)量監(jiān)控節(jié)點。利用信息化手段加強過程管理，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行干預(yù)，確保實踐教學(xué)全過程圍繞高質(zhì)量成果產(chǎn)出來運行。

第四，應(yīng)優(yōu)化布局，建強高水平實踐平臺。

聚焦戰(zhàn)略需求布局基地。圍繞國家重大戰(zhàn)略和上海“五個中心”建設(shè)、三大先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等需求，重點遴選和支持一批管理規(guī)范、技術(shù)先進、責(zé)任感強的龍頭企業(yè)、隱形冠軍，在集成電路、生物醫(yī)藥、人工智能、先進制造等關(guān)鍵領(lǐng)域布局建設(shè)一批高水平的專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地，為研究生承擔(dān)高水平實踐任務(wù)、產(chǎn)出標志性成果提供一流平臺。

推動平臺資源開放共享。鼓勵國家及省部級重點實驗室、工程中心、技術(shù)中心等科技創(chuàng)新平臺向?qū)I(yè)學(xué)位研究生開放，促進科教資源與產(chǎn)教融合的深度結(jié)合。探索建設(shè)“虛擬教研室”、“在線實踐平臺”，利用VR/AR、數(shù)字孿生等技術(shù)，突破時空限制，為研究生提供更靈活、更豐富的實踐體驗和資源。

（作者為上海第二工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教師教育學(xué)院副院長、研究員）

原標題：《企業(yè)實踐成硬標準！《學(xué)位法》正式施行，專業(yè)型研究生培養(yǎng)變革來了》

欄目主編：樊麗萍 文字編輯：儲舒婷 題圖來源：上觀題圖

來源：作者：鄭世良