教師的主業(yè)是教書育人，而不是被一些形式主義的任務(wù)弄得焦頭爛額，更不能因此擠占教學(xué)時間。這是共識，更是期待。

教育部近日印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》，以一系列精準(zhǔn)舉措，直面困擾教師的形式主義與額外負(fù)擔(dān)問題。

細(xì)覽《通知》，其規(guī)定之翔實(shí)值得稱道。它不僅從源頭嚴(yán)控外部干預(yù)，建立進(jìn)校園白名單和發(fā)文審核機(jī)制，更直指“指尖上的形式主義”，明確嚴(yán)禁強(qiáng)制打卡、積分排名。不得要求教師承擔(dān)巡河護(hù)林、上街執(zhí)勤等任務(wù)，也可謂具體到了實(shí)例。

尤為引人關(guān)注的是，它在監(jiān)督問責(zé)上展現(xiàn)了決心：不僅設(shè)立三級監(jiān)督舉報平臺，更鼓勵地方紀(jì)委介入監(jiān)督，并將減負(fù)與整治形式主義、為基層減負(fù)工作統(tǒng)籌推進(jìn)。

出臺規(guī)定是良好的開端，執(zhí)行到位是政策的生命力所在。能否真正斬斷那些強(qiáng)加給學(xué)校、教師的不合理事務(wù)，需要各級黨委和政府拿出魄力，尤其需要紀(jì)檢監(jiān)察部門的有力監(jiān)督，對陽奉陰違、整改不力的單位和個人嚴(yán)肅問責(zé)，確保高壓線“真正帶電”。

同時，若在減少教師非教學(xué)任務(wù)的同時，卻變相增加了家長群體的管理任務(wù)、填報任務(wù)或監(jiān)督任務(wù)，那無疑背離了政策的初衷，形成新的不公與負(fù)擔(dān)。

此次減負(fù)能否成功，不僅在于教師能否靜心育人，更在于它能否成為一個契機(jī)，推動社會各方職責(zé)的理性回歸與清晰劃分。

撰文|李哲主編|李錦審核|朱宗威*文章為主編有態(tài)度原創(chuàng)出品，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載。出品 | 瀟湘晨報

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