當(dāng)千年古詩(shī)遇見AI：白云區(qū)語(yǔ)文課堂邁向“數(shù)智”革新

——轉(zhuǎn)載自《白云融媒》2025-10-13 報(bào)道

10月11日，“白云區(qū)中小學(xué)AI賦能課堂教學(xué)”研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)初中語(yǔ)文專場(chǎng)在廣州市慶豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。在這場(chǎng)由白云區(qū)教育研究院組織、全區(qū)初二語(yǔ)文教師參與的活動(dòng)中，大家深切地認(rèn)識(shí)到：AI不再是遙遠(yuǎn)的技術(shù)概念，而是教師教學(xué)的“超級(jí)助手”、學(xué)生探索的“智慧伙伴”，正在重塑著千年古詩(shī)文的教與學(xué)方式。

“白云區(qū)中小學(xué)AI賦能課堂教學(xué)”研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)初中語(yǔ)文專場(chǎng)

AI繪境：當(dāng)詩(shī)歌意境被一鍵生成

“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！碑?dāng)天，在顏樂天紀(jì)念中學(xué)語(yǔ)文老師肖春蘭的《AI穿越千年·崔顥〈黃鶴樓〉詩(shī)境探秘》課堂上，學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀、體會(huì)詩(shī)歌音韻之美后，一項(xiàng)全新嘗試正在展開——肖春蘭根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌畫面的描述，輸入AI指令，生成相應(yīng)圖片。

顏樂天紀(jì)念中學(xué)《AI穿越千年·崔顥〈黃鶴樓〉詩(shī)境探秘》課堂。

肖春蘭還巧妙地以電影《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》中李白為《黃鶴樓》擱筆的片段作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探尋這首被譽(yù)為“唐人律詩(shī)第一”的千古名作的魅力。在AI工具的輔助下，抽象的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”被轉(zhuǎn)化為具象的視覺畫面，幫助學(xué)生由淺入深地解析“愁”的多重內(nèi)涵與詩(shī)歌意境。

同日，慶豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文老師田原的《AI智繪〈渡荊門送別·共探太白送別情〉》課堂則上演了一場(chǎng)“AI繪境PK賽”。學(xué)生們圍繞“四川網(wǎng)友和湖北網(wǎng)友各執(zhí)一詞，都認(rèn)為《渡荊門送別》是詩(shī)人寫給當(dāng)?shù)氐淖蠲涝?shī)篇”這一話題展開探討，通過文字描繪詩(shī)句中提及的場(chǎng)景，再使用“豆包”AI生成對(duì)應(yīng)圖像，評(píng)選出最佳作品。

“AI讓我腦中的想象變得更加具體化。”慶豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生蔣芝蕓分享道，“雖然AI生成的畫面還有些小缺陷，但相信它會(huì)變得越來越好。”她的同學(xué)喬毅航則體會(huì)到AI能幫助他們更直觀地了解荊門山的地理位置，同時(shí)還更深刻地感受了古人的智慧與荊楚大地的壯闊。

技術(shù)賦能：從規(guī)?；絺€(gè)性化的教育變革

“我們正處在一個(gè)風(fēng)起云涌的時(shí)代，以人工智能為代表的科技浪潮，正以前所未有的力量重塑著社會(huì)的每一個(gè)角落?！卑自茀^(qū)教育研究院副院長(zhǎng)楊麗梅在研討會(huì)上表示，教育的核心正在從“規(guī)模化生產(chǎn)”向“個(gè)性化培養(yǎng)”深刻轉(zhuǎn)變，從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“立德樹人”“素養(yǎng)育人”。

石井教育指導(dǎo)中心主任彭晟亮介紹，自2022年廣州市被選定為教育部人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)項(xiàng)目以來，白云區(qū)作為先鋒實(shí)驗(yàn)區(qū)，以“一橫十縱”為戰(zhàn)略藍(lán)圖，全面推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)的深度融合，“我們啟動(dòng)‘?dāng)?shù)字化賦能教師隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目’，通過人工智能技術(shù)與數(shù)智教學(xué)的融合，探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新路徑。”

在實(shí)踐層面，AI正成為教師教學(xué)的得力助手。三元里中學(xué)老師李鴻娟分享了她借助生成式AI快速創(chuàng)建學(xué)案、測(cè)驗(yàn)與課件的經(jīng)驗(yàn)：“輸入課文與目標(biāo)，AI自動(dòng)生成翻譯、習(xí)題與課件素材，可以顯著縮短備課時(shí)間。教師再結(jié)合學(xué)情微調(diào)，實(shí)現(xiàn)分層適配，釋放精力聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)深度。”

人文與技術(shù)的辯證：AI不是替代而是賦能

盡管AI技術(shù)帶來了課堂革新，但與會(huì)教師普遍強(qiáng)調(diào)，技術(shù)的價(jià)值在于賦能而非替代。

田原指出，在AI繪境環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)生成畫面的“不滿意”恰恰達(dá)到了教學(xué)目的：“通過辯論不滿意之處，他們更能理解詩(shī)歌字詞錘煉的精妙，深入體會(huì)詩(shī)人的情感?！彼^察到，當(dāng)學(xué)生使用更優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言給出指令時(shí)，AI生成的畫面更符合心中所想，這反過來能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

肖春蘭則分享了AI在作文教學(xué)中的應(yīng)用：“AI可以為學(xué)生寫作提供文章框架指導(dǎo)，進(jìn)行作文批改，學(xué)生還能結(jié)合老師的評(píng)語(yǔ)用AI修改作文，其及時(shí)反饋的特點(diǎn)提高了教學(xué)效率?！?/p>

白云區(qū)教育研究院初中部部長(zhǎng)、語(yǔ)文教研員黃少娟在評(píng)課時(shí)總結(jié)了AI賦能課堂的五大亮點(diǎn)，即有效建構(gòu)“師-機(jī)-生”三元課堂結(jié)構(gòu)；助力詩(shī)歌學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成；創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究欲望；增加課堂教學(xué)表現(xiàn)力；凸顯學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

“AI不是教師的替代者，而是教育的賦能者?！秉S少娟強(qiáng)調(diào)，“AI時(shí)代，教師應(yīng)是課程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、技術(shù)的整合者、情感的守護(hù)者?！?/p>

文 | 黨英偉

圖 | 伍世柱

編輯 | 曾曉泳 王曉美

審核 | 羅盛光 戴日模

簽發(fā) | 劉海裕