近日，教育部正式印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），這份通知猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，對(duì)深化中小學(xué)教師減負(fù)工作作出了系統(tǒng)而全面的部署。其目的在于讓廣大中小學(xué)教師能夠從繁重的非教育教學(xué)事務(wù)中解脫出來，將更多的精力投入到教書育人的核心工作中。然而，政策的初衷雖好，但在實(shí)際落實(shí)過程中卻面臨著諸多復(fù)雜的情況。

從一線教師的反饋來看，他們確實(shí)在一定程度上有了減負(fù)的感受。以往那些紛繁復(fù)雜的非教學(xué)任務(wù)，如各種形式主義的檢查、評(píng)比等有所減少，讓他們能夠有更多時(shí)間備課、批改作業(yè)以及與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。但當(dāng)我們將視角從一線教師轉(zhuǎn)移到學(xué)校行政條線和領(lǐng)導(dǎo)層面時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)情況并不樂觀，他們的工作負(fù)擔(dān)依然十分沉重。

一位中學(xué)負(fù)責(zé)人在接受記者采訪時(shí)，以處理上級(jí)部門文件這一日常工作為例，向我們揭示了背后的巨大壓力。去年，其所在的學(xué)校接收歸檔的文件數(shù)量高達(dá)200多份。這些文件種類繁多，涉及教育、安全、衛(wèi)生、文化等多個(gè)領(lǐng)域。其中，有較少一批文件需要學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)精神，以便在日常工作中貫徹落實(shí)相關(guān)政策。但更多的文件則需要學(xué)校切實(shí)加以落實(shí)，每一份文件都意味著一系列具體的工作任務(wù)。今年以來，情況并沒有得到明顯改善，每周簽批到辦公室的文件仍有3到5份。

如今許多文件的內(nèi)容設(shè)置也給學(xué)校和教師帶來了不小的挑戰(zhàn)。通常一份文件會(huì)部署七項(xiàng)或八項(xiàng)活動(dòng)，這些活動(dòng)涵蓋了征文、短視頻比賽、繪畫比賽、攝影比賽等多種形式。雖然這些活動(dòng)并非強(qiáng)制要求學(xué)校和學(xué)生參與，但在實(shí)際操作中，學(xué)校很難做到完全不參與。因?yàn)樵诮逃拇蟓h(huán)境下，參與這些活動(dòng)被視為學(xué)校全面發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要途徑，也是學(xué)校展示自身教育成果和特色的機(jī)會(huì)。

以參與一項(xiàng)活動(dòng)為例，教師們需要付出大量的精力。他們要幫學(xué)生準(zhǔn)備報(bào)名表，確保信息準(zhǔn)確無誤；為了讓學(xué)生在比賽中有更好的表現(xiàn)，還得準(zhǔn)備服裝化妝，力求展現(xiàn)出最佳形象；在創(chuàng)作過程中，教師要進(jìn)行文案指導(dǎo)，從選題到內(nèi)容構(gòu)思，都要給予學(xué)生專業(yè)的建議；對(duì)于學(xué)生完成的稿件，教師要認(rèn)真把關(guān)，反復(fù)修改，以提高作品質(zhì)量；如果是短視頻比賽，教師還得承擔(dān)錄制剪輯視頻的工作，從拍攝角度的選擇到后期的剪輯制作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要精心打磨。

該負(fù)責(zé)人還提到了一個(gè)具體的例子：學(xué)校收到一份開展影視教育相關(guān)的文件。根據(jù)要求，學(xué)校在回復(fù)文件時(shí)需要展示教育成果。而平時(shí)的影視教育是依托社團(tuán)開展的，這就要求教師平時(shí)就要注意收集社團(tuán)開展情況的素材。從活動(dòng)照片到學(xué)生的心得體會(huì)，從社團(tuán)的組織架構(gòu)到教學(xué)成果展示，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要用心記錄和整理，以便在需要時(shí)能夠全面、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來。

當(dāng)前，中小學(xué)教師減負(fù)工作面臨的真正矛盾主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，教育政策鼓勵(lì)學(xué)校自主辦學(xué)，希望學(xué)校能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，探索適合本校學(xué)生的教育教學(xué)模式和發(fā)展道路。然而，上級(jí)部門卻組織過多的比賽和活動(dòng)，這些活動(dòng)往往具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)校需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備和參與，嚴(yán)重占據(jù)了教師的精力。這使得學(xué)校在自主辦學(xué)的道路上受到了諸多限制，難以真正發(fā)揮自身的特色和優(yōu)勢(shì)。

另一方面，在沒有改變以教育教學(xué)為主的教育評(píng)價(jià)體系的過程中，卻開展大量的活動(dòng)。目前，教育評(píng)價(jià)依然高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和教師的教學(xué)成果，教師的績(jī)效考核、職稱評(píng)定等都與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。但與此同時(shí)，大量的活動(dòng)又要求教師投入大量的時(shí)間和精力，這讓教師陷入了兩難的境地。他們既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要完成各種活動(dòng)任務(wù)，往往兩頭顧不住，身心俱疲。

綜上所述，教育部的《通知》為中小學(xué)教師減負(fù)指明了方向，但要真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)目標(biāo)，還需要進(jìn)一步深入分析和解決實(shí)際存在的矛盾和問題。只有從政策制定、活動(dòng)組織以及教育評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合改革，才能讓中小學(xué)教師真正從繁重的非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)中解脫出來，全身心地投入到教育教學(xué)工作中，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)力量。