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那盞燈，我腦子里一直忘不掉。

寧津一個普通的教師家庭，書房的燈幾乎每晚亮到一兩點。桌上攤開的教案、反復修改的課件草稿，邊角還壓著便簽和紅筆。丈夫勸她：“歇會兒吧，明天再改。”她抬頭說：“再完善一點，孩子們上課效果會更好?！?/p>

這不是她一個人的執(zhí)念，是畢業(yè)班老師的常態(tài)。六月公開課在很多學校是“硬仗”，講臺上幾十分種的呈現，背后是無數個深夜。公開課結束，丈夫想帶她出去透透氣，發(fā)現她狀態(tài)不對：不愛說話，情緒低落，晚上躺著就是睡不著。大家以為是勞累，想休息幾天就好。

可她越來越沉。從開朗到沉默，從能睡到徹夜輾轉。丈夫勸她去醫(yī)院，她說“課業(yè)重，不好請假”。拖到暑假，終于去濟南做了檢查——醫(yī)生給出的結果是中度抑郁。消息傳來，家里人都懵了：講臺上一直活力充沛的她，原來早就被壓力壓得喘不過氣。

治療開始后，家里人盯著吃藥、復診，以為總會慢慢好起來。九月初，她接到學校通知，要求9月8日返校上班。她試著向校長申請延后返崗，理由很簡單：病還沒好，身體虛弱，站一節(jié)課都吃力。學校給的回復是“師資緊張”，沒同意。

丈夫帶著住院證明、診斷報告，來回溝通，才爭取到兩個月病假，截止到11月15日。這原本是喘息的機會。沒多久，學校領導電話又來了，“老師不夠，課程排不開，希望你國慶節(jié)后回來”。電話掛斷，她在家里崩潰大哭，反復說“我扛不住”“我想好起來再回去”。

那一通催促電話，成了壓垮她的最后一根稻草。她的生命，停在最美的32歲。兩個孩子，一個還在問“媽媽去哪兒了”。

這件事到這里，很多人都跟我一樣，心口發(fā)緊，嗓子哽住。

家里人沒有時間好好悲傷。丈夫一邊安撫孩子，一邊處理后事，人瘦了一圈。他去學校、去教育部門維權，提出病故相關合法權益，想給妻子一個交代。事情公開后，他等來的不是理解，是鋪天蓋地的網暴。

有人造謠“丈夫出軌她輕生”，還有人說“借妻子離世要錢”。丈夫不得不在守靈間隙發(fā)聲澄清：“我們從高中戀愛到現在，感情穩(wěn)定，有親友作證?！边@些惡意揣測像刀子，往悲傷的人身上一刀一刀地扎。

根據目前公開信息，關于夫妻感情、校方具體處理流程、事后處置的官方書面通報，暫無相關信息或有待官方確認。網絡傳言，別當真理，更別當武器。

說句實在話，張俊明不是個案，很多老師都在這樣的壓力場里。

教學任務壓身，畢業(yè)班的成績、評課、各種指標；學生管理也不是輕松活，孩子心理問題越來越多，老師要花大量精力去引導；家校溝通難不難？很難。老師夾在中間，家長不理解、不配合的時候，老師往往成了“出氣口”；還有那些永遠填不完的表格、寫不完的材料，和教學關系不大，卻占據了大量時間。

這么多事堆在一起，人不是鋼鐵做的。

更扎心的是，心理健康這事在不少單位還不被當回事。身體生病請假，大家能理解；心理出問題，一些人會貼標簽——“抗壓不行”“不敬業(yè)”。可抑郁癥是常見精神障礙，規(guī)范治療后，很多人能回歸生活、重返崗位。關鍵在于治療是否及時，休息是否充分，工作是否愿意配合。

當一個老師在病假中接受治療，學校是否給足了理解和支持？那句“師資緊張”，在電話那頭說出之前，有沒有想過對她的影響？

這些問題，等一個負責任的回應。

數據我不亂寫，事實我只說有來源的信息。根據家屬披露的細節(jié)，決定返崗的電話，在她還沒恢復的時候打來；根據家屬說法，病假期間多次接到“催返崗”的意思表達。學校有沒有更妥當的安排？有沒有替課預案？有沒有對病假老師的心理關懷機制？現在公開渠道看不到明確答案。

我見過不少學校的好做法：老師確診心理疾病，統一安排心理評估，制定返崗前后過渡期；課務臨時調配，給老師足夠療愈空間；設立“心理觀察員”，同事、班主任、工會代表定期關心，及時發(fā)現問題。這些做法很樸實，卻能救人。

生命健康排在第一位。工作再重要，也不能凌駕其上。

這起悲劇讓我們必須直面幾個動作。

寫到這里，我心里一直回響她那句“再完善一點，孩子們上課效果會更好”。很多老師都是這樣的人，把自己掏空，把課堂填滿。我們不能讓他們在崩潰邊緣無處求助。

把“請假難”從根上解決，讓教師有病能休、有心事能說、有壓力能疏。把“催返崗”變成“關心返崗”，先問一句“你身體怎么樣”，再談排課。

你在學?；騿挝挥龅竭^類似的心理壓力嗎？你所在的機構對心理病假怎么做的？評論區(qū)聊聊，別吝嗇你的經驗和建議，說不定就能幫到一個陷在黑夜里的人。

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