11月7-10日，2025世界大學校長論壇、2025高等教育國際論壇年會在杭州國際博覽中心舉辦。中外教育領域?qū)＜覍W者圍繞人工智能何如驅(qū)動高等教育變革分享經(jīng)驗與思考。一起來看——

宋永華

澳門大學校長

中國高等教育學會副會長

歐洲科學院外籍院士

英國皇家工程院院士

教育的核心使命是促進和平與國際理解。要著力培養(yǎng)學生的終身學習能力、跨學科素養(yǎng)與多元文化共存能力，呼應聯(lián)合國教科文組織提出的教育四大支柱理念。

錢旭紅

華東師范大學校長

中國工程院院士

中國教育需超越傳統(tǒng)局限、界限和極限，以最大的原則性和最大的靈活性走向“超限”。未來大學將是超學科、重思維、智能化的，人才培養(yǎng)要融合西方“粒子性”學科知識體系與中國“波動性”整體認知體系，培養(yǎng)兼具批判性與創(chuàng)造性思維的超限思維。

滕錦光

香港理工大學校長

中國科學院院士

大學必須將AI從“是否使用”的議題轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾斡行褂谩钡膶嵺`。香港理工大學推出“Education 4.0”倡議，通過AI構(gòu)建個性化、自主化、面向未來的學習環(huán)境；成立人工智能研究院，聚焦AI驅(qū)動的醫(yī)學研究，探索去中心化AI等前沿技術。

唐洪武

華南理工大學校長

中國工程院院士

華南理工大學作為首批試點高校，構(gòu)建AI+“6體系”（專業(yè)布局、課程建設、教材更新、教學創(chuàng)新、治理變革和思政體系），建設統(tǒng)一數(shù)字空間，實施信息化三年行動計劃，打造智慧教育生態(tài)以及學科集群與科技創(chuàng)新高地。

瑪格麗特·謝爾

昆士蘭科技大學校長

澳大利亞科學院院士

澳大利亞技術科學與工程學院院士

澳大利亞大學聯(lián)盟董事會副主席

實現(xiàn)公平驅(qū)動的人工智能需多方努力，包括確保所有學生獲得公平可負擔的資源與全面培訓，制定透明倫理指南并營造適應變革的文化，以及加強機構(gòu)間合作共享框架與經(jīng)驗。

郝清新

羅蘭大學副校長

匈牙利國家科學院院士

羅蘭大學新近發(fā)布的《負責任使用人工智能框架》確立七大核心原則：AI作為輔助工具，不能取代獨立研究；使用AI必須強制記錄；未聲明使用AI構(gòu)成學術剽竊；學生對AI輸出負全部責任；各院系自主制定細則；禁止在考試和處理敏感信息時使用AI；從2026年起實施強制性AI素養(yǎng)培訓。

吳華強

清華大學副校長

人工智能正引發(fā)第四次大學革命。清華大學構(gòu)建AI教師、助教、學生共同組成的MAIC平臺，打造全AI授課課程與實驗平臺；推動學科知識引擎建設，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)知識圖譜；研發(fā)“清小搭”學生智能助手與“自媒體廣場”智能體平臺，提供全方位學習支持。

米凱爾·林斯特倫

瑞典皇家理工學院常務副校長

數(shù)字沙盒作為安全隔離環(huán)境，為數(shù)據(jù)共享與測試提供理想空間，其核心在于推動 AI 及數(shù)字創(chuàng)新，助力社會可持續(xù)轉(zhuǎn)型，有效銜接技術前沿與監(jiān)管規(guī)范。

喬安妮·賴特

悉尼大學副校長

悉尼大學從數(shù)據(jù)、技術等四層面布局AI，強調(diào)學術誠信，評估框架的“雙軌”方法科學有效評估學生學習成果，應對AI挑戰(zhàn)與機遇，維護學術誠信。

楊宗凱

中國高等教育學會學術發(fā)展咨詢委員會副主任

教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會主任

華中師范大學資深教授

武漢理工大學原校長

智能時代教育體系將走向貫通銜接與綜合集成，教育組織將更加開放融合與多元多樣、教育活動將更加強調(diào)自主性與終身性。未來教育變革要重點促進人工智能深度融入教育教學全過程，探索構(gòu)建“師—生—機”三元協(xié)同的課堂教學新模式，打造能力驅(qū)動、泛在智能的未來學習新空間。

凱倫·納爾遜

南昆士蘭大學校長

南昆士蘭大學將AI深度融入教學與研究，推出AI機構(gòu)行動計劃，從治理架構(gòu)、師生能力提升到創(chuàng)新工具開發(fā)三個維度系統(tǒng)推進AI轉(zhuǎn)型。未來計劃建立專項AI研究中心，制定與政府行業(yè)需求對接的研究戰(zhàn)略，并投資數(shù)字與量子基礎設施。

約翰 ·奎爾奇

昆山杜克大學美方校長

常務副校長

人工智能技術如同印刷術，是一場自下而上的革命。教育要將學生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動共創(chuàng)者；培養(yǎng)以批判思維與倫理判斷為內(nèi)核的“AI原生”思維；建立包含學生在內(nèi)的敏捷治理模式；打造全球AI共治的“活實驗室”；重新將教育錨定于人性智慧與同理心，培養(yǎng)能提出深刻問題的未來領導者。

塔塔奇普塔·迪爾甘塔拉

萬隆理工學院校長

數(shù)字轉(zhuǎn)型在提升高等教育效率與可達性的同時，也可能加劇不平等。推進公平的數(shù)字化教育，必須從接入、能力、內(nèi)容與治理四個維度協(xié)同發(fā)力。

赫里·赫爾曼夏

印度尼西亞大學校長

印度尼西亞大學重點圍繞公平與公正、透明與可解釋性、主體性與自主性、隱私與安全、善行與不傷害等五大倫理原則，從治理、教學和運營入手，制定AI政策、改革評估方法、提升師生數(shù)字素養(yǎng)，引導社會負責任地擁抱智能技術。

馬諾吉·洛哈特帕農(nóng)

朱拉隆功大學副校長

教育技術從黑板到聊天機器人演進，AI能實現(xiàn)個性化學習并提升教師生產(chǎn)力。朱拉隆功大學采用聯(lián)合國教科文組織AI能力框架，將AI素養(yǎng)融入所有課程；為師生提供生成式AI平臺，確保教育公平與版權(quán)保護；已有DeepGI胃腸道檢測軟件等成功AI研究案例，致力于構(gòu)建以人為本的AI校園。

薩利姆·阿爾-諾阿米

多哈科技大學校長

人工智能是催化教學科研變革的關鍵力量，有四大應用方向：實現(xiàn)個性化學習，通過游戲化場景提升課堂互動性與學生參與度；關注學生心理健康，運用AI進行壓力疏導；面臨版權(quán)、數(shù)據(jù)隱私、算法偏見等倫理挑戰(zhàn)；必須彌合全球及國家內(nèi)部的數(shù)字鴻溝，并重視培養(yǎng)學生的批判性思維。

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