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一所學(xué)校的魂，藏在校長的眼里、手里、心里。眼里有主業(yè)的羅盤，手里有不越管理的邊界，心里裝著師生的冷暖。主業(yè)不偏，學(xué)校才有定盤星；管理不越，校園才有生命力；關(guān)愛不缺，教育才有暖底色。

1

主責(zé)主業(yè)不錯位

把準(zhǔn)教育的定盤星

陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論它的校長。”靈魂的核心，就是不偏離教育教學(xué)、師生成長的主責(zé)主業(yè)。若校長把精力耗在非教學(xué)的瑣事、雜事里，好比船長把舵交給了風(fēng)浪，只會迷失方向。要守住主業(yè)，得從三個聚焦下功夫。

1.錨定核心：讓課程扎根生活土壤

課程是教育的“米袋子”，沒有好課程，再響亮的口號都是空的。孔子早在兩千多年前就提出“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，講的就是課程要圍繞“育人”展開，不能脫離生活、脫離實際、脫離學(xué)生。

江蘇某鄉(xiāng)村校長李娟的做法，讓人眼前一亮。她所在的學(xué)校地處水鄉(xiāng)，多數(shù)孩子跟著祖輩長大。李娟帶著教師團隊走訪漁民、挖掘水鄉(xiāng)故事，開發(fā)出“水韻課程”：帶學(xué)生觀察河蚌育珠，學(xué)扎稻草人防鳥害，跟著漁民學(xué)劃船、識水鳥，記錄水鄉(xiāng)的節(jié)氣習(xí)俗。這不僅沒耽誤語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓孩子們的作文有了煙火氣，數(shù)學(xué)里的“測量”“統(tǒng)計”也有了真實場景?！吧罴唇逃鐣磳W(xué)?！?，校長守住“課程育人”的主業(yè)，就是給學(xué)生的成長安上了“根”。

2.深耕課堂：把功夫下在40分鐘里

課堂是教育的“主戰(zhàn)場”，校長若不進課堂，就像將軍不上戰(zhàn)場，永遠摸不透真實的戰(zhàn)況。校長不關(guān)注課堂，不走進課堂，不指導(dǎo)課堂，就沒有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。北京十一學(xué)校原校長李希貴，即便身兼數(shù)職，每周也會至少聽5節(jié)課。他說：“校長的辦公室，應(yīng)該在課堂里?！辈簧俚暮眯ｉL、大校長，他們都上課，都上主課。比如魏書生，當(dāng)了校長上課，當(dāng)了局長也上課。全國都叫“魏老師”，幾乎沒有誰稱“魏校長”或者“魏局長”。

主業(yè)不是喊出來的，是做出來的。做校長，于公于私，都要進課堂——最好是天天都進課堂，看見學(xué)生，看見教師，也讓學(xué)教師、生看見你。上講臺，才是校長自己的生命線。做自己，別只做校長。

3.領(lǐng)航教師：做教師成長的重要他人

校長是教師成長的“領(lǐng)航員”，若校長只盯著教師的“成績排名”，不關(guān)心他們的專業(yè)成長，教師遲早會“江郎才盡”、“黔驢技窮”。

校長要特別擅長“扶教師上馬”。校長是教師成長的重要他人、關(guān)鍵人物，要善于在教師發(fā)展的關(guān)鍵時期，制造促進教師成長的關(guān)鍵事件，為老師們“搭梯子”，“建臺子”，提供更多的發(fā)展平臺，更多的成長機遇，讓每一個老師都有適合自己的發(fā)展空間。

“教師最大的幸福就是遇到一位知人善用的校長”，校長所給予的適合教師個人發(fā)展的引導(dǎo)和支持，能夠最大限度地促進教師的專業(yè)成長，發(fā)揮教師的個人價值，從而實現(xiàn)人盡其才，才盡其用。

2

日常管理不越位

當(dāng)好校園的潤滑油

好的管理像空氣，看不見摸不著，卻讓每個人都舒服；差的管理像繩子，捆得人動彈不得。校長的管理，最怕越位——把中層的活搶了，把教師的權(quán)奪了，把學(xué)生的空間占了。“治大國若烹小鮮，不可數(shù)撓也”，管理學(xué)校也是如此：少插手，多放權(quán)；少指揮，多信任，才能讓校園活起來。

1.厘清邊界：不做全能校長，要當(dāng)規(guī)則設(shè)計師

校長不是全能選手，不是千手觀音，不是“孫悟空”會分身，會“七十二變”，不能既當(dāng)決策者，又當(dāng)執(zhí)行者，還當(dāng)監(jiān)督員。自己累不說，還讓中層干部沒存在感，教師沒主動權(quán)。

當(dāng)團隊成員習(xí)慣了等待指令、被動執(zhí)行時，整個學(xué)校的活力便會悄然流失。好的校長要當(dāng)杠桿，撬動教師活力，要當(dāng)春風(fēng)，吹皺一池春水。

校長領(lǐng)導(dǎo)力并非來自你的椅子、校長最重要的角色是總設(shè)計師、要做個隨時離得開的校長，從事務(wù)型校長轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胄托ｉL，從“救火隊員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?zhàn)略設(shè)計師”。有智慧的校長定規(guī)則，別人做細節(jié)，通常會不把自己當(dāng)回事，又會在關(guān)鍵時刻把自己當(dāng)回事。

2.善用留白：給師生留足成長空間

管理不是填滿所有縫隙，而是留出讓人呼吸的空間。但我曾見到有些學(xué)校，以“精細化管理”之名，將教師的每一分鐘都切割規(guī)劃：晨讀后須立即反饋，備課筆記需逐日檢查，連課間十分鐘都安排了巡查任務(wù)。教師如同高速旋轉(zhuǎn)的陀螺，被無形的鞭子不斷抽打，久而久之，眼中的光芒日漸暗淡，只剩下機械的應(yīng)付。這種狀態(tài)下，何談教育的深度思考與靈光閃現(xiàn)？

國畫講究留白，以空白之處賦予畫面無盡想象；書法強調(diào)計白當(dāng)黑，在黑白虛實間展現(xiàn)韻律之美；建筑追求虛實相生，讓空間更具靈動性。教育也應(yīng)當(dāng)這樣：過度追求“滿”，看似高效，實則扼殺了教育的生機與活力；而適當(dāng)留白，在看似“空”的地方，蘊藏?zé)o限生機，則能為師生的成長與發(fā)展提供廣闊空間。

管理者應(yīng)敢于、善于為教師留白，抓大放小、張弛有度，若校長事無巨細的都要管，師生就會變成提線木偶，沒了自己的想法。魏書生是著名的放權(quán)校長，他管理學(xué)校時，有個“三不干預(yù)”原則：不干預(yù)班級的班規(guī)制定，不干預(yù)教師的教學(xué)方法，不干預(yù)學(xué)生的社團活動。

3.守住底線：不越制度紅線，不搞特殊化

不越位不是不管事，而是不越制度的線，不搞特殊化。曾國藩講：“心中有敬畏之心，方能行有所止?！毙ｉL心中要始終有敬畏，要嚴守底線、不越紅線，做到“高壓線不碰、紅線不越、底線不丟”。堅決抵制違規(guī)、違紀(jì)、違法行為。比如給關(guān)系戶“開后門”、出于照顧關(guān)系隨意修改考核制度等，再好的管理也會“塌房”。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>

作為校長要勤撣思想塵，多思貪欲害，常破心中賊，無論何時何地，都要心有所畏，言有所戒，行有所止，始終做到不放縱、不越軌，不逾矩，時刻攬鏡自照，事事立身正行，把思想、政治、品德的螺栓逐扣擰緊，率先垂范，身先士卒。

3

激勵關(guān)愛不缺位

暖透師生的暖心爐

“投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也！投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也！ 投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也！”《詩經(jīng)》中的這首《木瓜》或許最能體現(xiàn)學(xué)校與教師的關(guān)系：相互依賴，相互成就。學(xué)校把教師當(dāng)做親人看待，教師才會把學(xué)校當(dāng)成家來熱愛。校長的關(guān)愛，不是“過年發(fā)個福利”“生日說句祝福”那么簡單，是看見師生的困難，聽見教師的牢騷，支持師生的夢想
，對師生“念茲在茲，無日或忘”，把對師生的牽掛化作看得見、摸得著的行動。

1.看見小細節(jié)：把關(guān)愛落在煙火氣里

關(guān)愛不是大張旗鼓的表演，是潤物細無聲的細節(jié)。校長若能記住教師的小習(xí)慣、學(xué)生的小需求，比說一百句“辛苦了”都管用。上海某小學(xué)老校長劉芳，今年65歲，退休前在學(xué)校待了30年，她能叫出每一個學(xué)生的名字，甚至記得哪個老師對花粉過敏、哪個學(xué)生不吃香菜。

2.搭建小舞臺：讓每個師生都能發(fā)光

每個人都想被看見，校長要做的，就是搭起小舞臺，讓每個人都能找到自己的亮點，發(fā)光時刻。通過學(xué)習(xí)，以各種平臺、項目為載體，夯實學(xué)習(xí)力，發(fā)現(xiàn)自己，認識自己、超越自己。最終搭建學(xué)以致用的“練武場”，“展示臺”，鼓勵老師張揚長處，讓每一位有亮點的師生都有機會成為主角，享受來自同事和學(xué)生的掌聲。

3.守護小脆弱：做師生的避風(fēng)港

誰都有脆弱的時候：學(xué)生考砸了會哭，老師被家長誤解會委屈。校長若能在這時遞一杯水、說一句話，就是最暖的守護。學(xué)?？梢栽O(shè)置一些專屬的放松場所，擺放一些綠植、香薰、積極心理學(xué)的書籍，讓教師在那里打坐、冥想、談心、聞香、讀書、聽音樂……哪怕只是一個小小的角落，也能幫助教師補充好能量再去迎接挑戰(zhàn)?！皽囟鴧枺幻?，恭而安”，有溫度的校長，才能帶出有溫度的學(xué)校。

不錯位，是對教育規(guī)律的敬畏；不越位，是對師生主體的尊重；不缺位，是對教育溫度的堅守。當(dāng)校長把“三位意識”融進日常，做在經(jīng)常，校園里的每一朵花，都會為成長而開；每一陣風(fēng)，都會為溫暖而來。

作者：高振榮

單位：山東省嘉祥縣臥龍山街道明德小學(xué)，中小學(xué)高級教師，中共黨員，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作。

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作者｜高振榮

編輯｜智庫君

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