微光成炬 德潤(rùn)心田——用愛喚醒靈魂，用陪伴見證蛻變

▲朱惠琳 老師

從事教育工作三年有余，自參加工作以來，她始終堅(jiān)守在教學(xué)第一線，承擔(dān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。她不僅注重傳授知識(shí)，還格外關(guān)注學(xué)生的心理健康與情感發(fā)展，愿意成為學(xué)生的朋友和支持者，幫助孩子們?cè)谏钪袠淞⒄_的價(jià)值觀。她深知，作為一名教師，唯有嚴(yán)愛相濟(jì)，方能贏得學(xué)生的真心；唯有走進(jìn)孩子們的心靈世界，才能在傳授知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

一、愛的啟航：班主任使命

有人曾說：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的陽(yáng)光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥、開心的一笑、靈機(jī)一動(dòng)的言語(yǔ)，孩子們幼小的心靈都會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像?！边@句話，恰似我班主任生涯的一盞明燈，讓我深刻讀懂：班主任的工作，從來不是簡(jiǎn)單的傳道授業(yè)，更是用愛守護(hù)成長(zhǎng)，用真誠(chéng)喚醒心靈的漫長(zhǎng)修行。我們手中緊握的，是孩子的青春與未來，每一份用心，都影響著他們的當(dāng)下，牽動(dòng)著他們的一生。

作為一名班主任，我始終堅(jiān)信，“愛生之心”是最堅(jiān)實(shí)的鎧甲，也是最柔軟的橋梁。我的班級(jí)里，55個(gè)孩子各有光芒：有的活潑可愛，像掙脫韁繩的小鹿；有的內(nèi)斂溫柔，像悄然綻放的花苞；有的熱情張揚(yáng)，像蓬勃生長(zhǎng)的向日葵……我愿做一名播種者，把對(duì)學(xué)生的愛，化作春風(fēng)化雨，灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田，讓愛成為班級(jí)管理的情感根基，用溫暖滋養(yǎng)他們茁壯成長(zhǎng)，用包容見證他們慢慢綻放。

回望我的教育之路，從踏上講臺(tái)至今已有三年半，其中三年都在班主任的崗位上摸索前行。坦白說，此刻站在這里的我，依然覺得自己是這條路上的“新兵”。我常常仰望那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任，他們管理班級(jí)井井有條、張弛有度，學(xué)生懂事自律，家校攜手同心，那份從容與智慧，讓我既羨慕又敬佩。也曾有過迷茫與焦慮：看著他們的游刃有余，再對(duì)比自己的手足無措，我一度自我否認(rèn)——我這樣一個(gè)不善言辭、性子執(zhí)拗的人，真的能當(dāng)好一名班主任嗎？

可班主任這份崗位，從來不是“想做就做，想退就退”的選擇題，而是一份沉甸甸的責(zé)任。我告訴自己：不能后退，只能向前！古人說“聽人勸，吃飽飯”，于是我給自己定下“凡事待定，先請(qǐng)教”的原則，遇到難題就向老教師取經(jīng)，碰到困惑就主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。就這樣，我跌跌撞撞地走過了一段又一段路，從最初遇事就慌、滿口“怎么辦”，到如今能從容判斷、獨(dú)立處理班級(jí)事務(wù)；從最初的手足無措，到如今能讀懂孩子們的眼神與心聲。每當(dāng)回望這些成長(zhǎng)，心中便會(huì)涌起滿滿的成就感——原來，只要心懷熱愛，步履不停，平凡的堅(jiān)持里，也能開出成長(zhǎng)的花。

二、交鋒：紀(jì)律與倔強(qiáng)

去年9月，我來到實(shí)小，接手了現(xiàn)在的12班，擔(dān)任數(shù)學(xué)老師兼班主任。開課之前，我特意找到原班主任何老師，仔細(xì)了解班級(jí)每個(gè)孩子的情況，本想做好充分準(zhǔn)備從容開課，可走進(jìn)教室的那一刻，我才真正感受到了這份工作的挑戰(zhàn)。起初，教室在我踏入的瞬間驟然安靜，可沒等我來得及欣慰，交頭接耳、嬉笑打鬧的聲音便此起彼伏。我拿著戒尺敲擊講臺(tái)，試圖震懾住場(chǎng)面；我佯裝嚴(yán)肅，緊緊盯著每一個(gè)孩子，可即便如此，依舊有調(diào)皮的孩子無所畏懼。那一刻我才明白，這群古靈精怪的小家伙，想要“收服”他們，絕非“下馬威”那么簡(jiǎn)單。

第二天，我換了一種策略，決定用“敲山震虎”的方式穩(wěn)住班級(jí)紀(jì)律。走進(jìn)教室后，我一言不發(fā)，靜靜站在講臺(tái)上觀察著每一個(gè)孩子，很快便鎖定了那個(gè)最為活躍的身影。我拿著戒尺，緩緩走到他的面前，重重地敲在了他的課桌上，嚴(yán)肅地呵斥了幾句。那一刻，全班瞬間鴉雀無聲，連呼吸都仿佛輕了幾分。我終于得以順利開始上課，心中也悄悄泛起一絲小小的成就感?？删驮谖已惨晫W(xué)生練習(xí)時(shí)，一個(gè)坐在后排角落的小男孩，吸引了我的目光——他沒有拿出數(shù)學(xué)書，正低著頭，專注地在一張紙上涂涂畫畫，完全沉浸在自己的世界里。

那一刻，我積壓的怒火瞬間涌上心頭，快步走了過去，伸手就想把那張紙拿過來?？伤姆磻?yīng)比我更快，猛地將紙塞進(jìn)了課桌里，抬起頭，死死地盯著我，眼神里滿是倔強(qiáng)與反抗，仿佛在說：“我就不給你，你能奈我何？”全班同學(xué)的目光，瞬間齊刷刷地聚焦在我們兩人身上，空氣仿佛都凝固了。我深知，此刻若是硬搶，或許能保住老師的“威嚴(yán)”，可一旦激起他的逆反心理，甚至發(fā)生沖突，不僅會(huì)讓彼此都下不來臺(tái)，更會(huì)徹底推開這個(gè)孩子。

就在我的手停在半空中的瞬間，我強(qiáng)迫自己冷靜下來，放緩了語(yǔ)氣，輕聲對(duì)他說：“能給老師看看嗎？”他依舊一言不發(fā)，沉默了許久，才緩緩從課桌里拿出那張畫稿，狠狠撕成了碎片，扔在了地上。我知道，此刻再多的指責(zé)，只會(huì)讓局面更加僵化。于是我緩和了神色，笑著對(duì)他說：“你愿意把畫撕掉，說明你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，老師這次就原諒你，接下來我們好好聽課，好嗎？”

下課后，我第一時(shí)間找到何老師，詳細(xì)詢問了這個(gè)孩子的情況。原來，他性格倔強(qiáng)好斗，自尊心極強(qiáng)，遇事容易沖動(dòng)，在學(xué)校里常常和同學(xué)發(fā)生沖突。聽完這些，我心中沒有了憤怒，只剩下心疼：這個(gè)渾身是刺的孩子，其實(shí)只是在用堅(jiān)硬的外殼，保護(hù)著內(nèi)心的脆弱與不安。從那天起，我便悄悄把他放在了心上，上課時(shí)刻關(guān)注著他的狀態(tài)與情緒。

三、破冰：溫柔叩開心門

我發(fā)現(xiàn)，他心情好的時(shí)候，會(huì)認(rèn)真聽一會(huì)兒課；可心情不好的時(shí)候，要么躺在地上玩耍，要么跪在凳子上畫畫，完全無視課堂紀(jì)律。但這一次，我沒有再發(fā)火指責(zé)，而是輕輕走到他身邊，拉起他的胳膊，溫柔地說：“崽崽，快起來，地上又臟又涼，會(huì)感冒的。”看到他在畫畫時(shí)，我也沒有立刻沒收他的畫本，而是俯下身，笑著夸獎(jiǎng)：“哇，你畫的這把槍也太帥了吧！原來你這么喜歡畫畫，能不能跟老師講講，這些槍都叫什么名字，有什么厲害的功能呀？”

我以為他會(huì)依舊反抗，可沒想到，聽到我的夸獎(jiǎng)后，他緊繃的身體漸漸放松下來，不好意思地?fù)狭藫项^，臉頰瞬間紅到了耳根。我趁熱打鐵，輕聲說道：“現(xiàn)在要上課了，老師怕等會(huì)兒上課太投入，忘了問你這些槍的故事。不如你把畫本先交給老師保管，下課之后，你到辦公室來，慢慢給老師介紹，好不好？”他愣了一下，隨即很配合地合上畫本，雙手遞給了我。那一刻，我握著這本他視若珍寶的畫本，仿佛握住了一顆慢慢向我敞開的心，心中滿是歡喜與感動(dòng)。

那節(jié)課，他聽得格外認(rèn)真，坐得筆直，眼神緊緊跟隨著我，專注得讓我有些陌生。下課鈴一響，他便如約來到了我的辦公室。我把畫本還給了他，笑著說：“快給老師講講你的畫吧！”他立刻打開畫本，眉飛色舞地講了起來，從槍的名字講到功能，從繪畫的想法講到創(chuàng)作的細(xì)節(jié)，說得津津有味。我靜靜地聽著，時(shí)不時(shí)點(diǎn)頭附和，毫不吝嗇地表達(dá)著我的夸獎(jiǎng)與崇拜。那一刻，我看到的不再是那個(gè)倔強(qiáng)叛逆的“問題學(xué)生”，而是一個(gè)眼里有光、自信耀眼的孩子。

等他講完，我輕輕摸了摸他的頭，溫柔地說：“崽崽，今天上課，老師第一次看到你認(rèn)真聽課的樣子，真的特別開心。老師發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)真專注的時(shí)候，真的特別帥！以后上課，能不能多讓老師看到這樣的你呀？”他不好意思地紅了臉，用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，小聲說：“老師，我先走了。”說完，便像一只歡快的小鳥，蹦蹦跳跳地沖出了辦公室。

四、點(diǎn)燃：讓光持續(xù)閃耀

第二天上課，我剛走進(jìn)教室，就一眼看到了那個(gè)坐在角落里的身影——他背挺得筆直，坐姿端正，眼神專注地望著講臺(tái)，與以往判若兩人。我心中滿是驚喜，立刻笑著說道：“同學(xué)們，今天老師進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)小羅同學(xué)坐得特別端正，紀(jì)律進(jìn)步特別大！讓我們用熱烈的掌聲，向他表示鼓勵(lì)！”掌聲響起的那一刻，他的背挺得更直了，嘴角微微上揚(yáng)，像一只驕傲又可愛的小恐龍，眼里滿是自豪與歡喜。

從那以后，他仿佛變了一個(gè)人，上課認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題，再也不是那個(gè)調(diào)皮搗蛋、無視紀(jì)律的孩子。偶爾開小差，我只需輕輕用手點(diǎn)點(diǎn)他，示意他坐好，他便會(huì)立刻調(diào)整狀態(tài)，乖乖地認(rèn)真聽課。他好像知道，這是我對(duì)他獨(dú)有的偏愛，所以總是格外配合?？删驮谶@樣平穩(wěn)的日子里，一件事卻讓我猝不及防。

五、風(fēng)波：愛的試煉

半學(xué)期后的一天，我檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)空白一片，一字未動(dòng)。我強(qiáng)壓著怒火，輕聲問他：“為什么沒寫作業(yè)？”他低著頭，一言不發(fā)。我提高了音量，再次問道：“為什么不寫？”話音剛落，讓我意想不到的一幕發(fā)生了——他突然抬起手，朝著自己的臉上，狠狠扇了兩個(gè)耳光，清脆的聲音響徹整個(gè)教室，他的臉頰上，瞬間浮現(xiàn)出清晰的五指印。全班同學(xué)都驚呆了，齊刷刷地看向他，教室里鴉雀無聲。

我心疼得無以言表，快步走到他身邊，聲音顫抖地問：“你這是在干什么？你是不是自虐?。俊彼宋亲?，眼里含著淚水，哽咽著說：“我就是自虐……”看著他泛紅的眼睛，看著他臉上的巴掌印，我再也忍不住了，強(qiáng)壓下心中的酸澀，輕聲說：“好了，下課到我辦公室來?！闭f完，便強(qiáng)裝鎮(zhèn)定地繼續(xù)上課，可心中早已翻江倒海。

下課鈴一響，他便低著頭，歪著身子，背著手，默默地走進(jìn)了我的辦公室，依舊一言不發(fā)。我走到他面前，輕聲問道：“臉還疼不疼??？”聽到這句話，他再也忍不住了，眼淚瞬間奪眶而出，雙手慌亂地擦著眼淚，搖了搖頭。我拿起紙巾，輕輕幫他擦去眼淚，溫柔地說：“崽崽，你知道嗎？你可是老師的‘愛徒’，所以老師對(duì)你的期望，才會(huì)比別人更高。看到你空白的作業(yè)，老師真的很生氣，可看到你傷害自己，老師更心疼啊。你這樣做，不僅傷害了自己，也傷了老師的心，你覺得這樣對(duì)嗎？下次不要再這樣了，好不好？”他用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，擦干眼淚，轉(zhuǎn)身走出了辦公室。

讓我感動(dòng)的是，第四節(jié)課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上，整整齊齊地放著他補(bǔ)好的作業(yè)。后來從其他同學(xué)那里我才知道，他是利用第三節(jié)體育課的自由活動(dòng)時(shí)間，一路跑回教室，爭(zhēng)分奪秒地把作業(yè)補(bǔ)完的。那一刻，我更加堅(jiān)信，這個(gè)孩子的心里，早已種下了“愛”與“尊重”的種子，只是需要我們用耐心，去等待它慢慢發(fā)芽。

六：盛放：雙向奔赴的奇跡

如今，我接手這個(gè)班已經(jīng)一年多了。那個(gè)曾經(jīng)倔強(qiáng)叛逆、渾身是刺的孩子，早已不見蹤影。課堂上，他專注認(rèn)真，積極發(fā)言，字跡也寫得越來越工整；課間時(shí)，他不再惹是生非，而是主動(dòng)和同學(xué)友好相處；那個(gè)他視若珍寶的畫本，也只是偶爾在下課的時(shí)候才會(huì)拿出來翻看。有時(shí)候，他還會(huì)像個(gè)活寶一樣，跑到我身邊，笑著說：“朱老師，我是你的忠實(shí)粉絲！”上次期中考試，他更是考出了九十多分的好成績(jī)，前兩天還開心地告訴我：“老師，我已經(jīng)攢了五十多個(gè)積分了！”

看著他變成同學(xué)們眼中的好伙伴，變成老師心中的得力干將，我由衷地感到幸福。這段育人之路，有過迷茫，有過焦慮，有過委屈，也有過無助，但更多的，是溫暖與感動(dòng)。它讓我更加深刻地領(lǐng)悟到教育的真諦：教育，從來不是一場(chǎng)單向的灌輸，而是一場(chǎng)雙向奔赴的愛的修行；它不需要轟轟烈烈的壯舉，只需要我們用無盡的耐心，去守護(hù)每一顆脆弱的心靈；用真摯的愛心，去溫暖每一個(gè)孤獨(dú)的靈魂；用教育的智慧，去喚醒每一個(gè)孩子沉睡的潛能。

親愛的同仁們，我們是班主任，也是孩子們成長(zhǎng)路上的引路人。或許我們的每一次溫柔陪伴，每一次耐心引導(dǎo)，每一次真誠(chéng)鼓勵(lì)，看似微不足道，卻能成為照亮孩子前行之路的一束光，引領(lǐng)他們撥開迷茫，走向光明。教育之路，道阻且長(zhǎng)，行則將至；育人之心，素履以往，方得始終。愿我們都能以愛為炬，以心為犁，用愛守護(hù)成長(zhǎng)，用耐心見證蛻變，赴一場(chǎng)與孩子們的溫暖之約，引領(lǐng)每一顆沉睡的種子，綻放屬于自己的光芒！

師父謝小容寄語(yǔ)：

▲師父謝小容

我期待與你結(jié)伴同行，分享課堂的點(diǎn)滴心得，探討教學(xué)的無限可能。希望我們能相互啟發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)這片沃土上共同耕耘——既要夯實(shí)知識(shí)的根基，也要守護(hù)孩子們好奇心的嫩芽。愿這段旅程，成為我們彼此專業(yè)生命里一段扎實(shí)而明亮的生長(zhǎng)。并肩前行，未來可期。

來源：衡陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

編輯：龍世君