12歲的侄子，因?yàn)閶寢屢痪湓挘谷恢苯与x家出走。

當(dāng)我冒雨找到他的時(shí)候，他蜷縮在樓道角落，頭發(fā)被雨水打濕貼在臉上。

他抬頭看著我，聲音帶著哭腔：“不用勸我了，我不回家，那個(gè)家根本容不下我！”

一開始，我以為是孩子鬧脾氣，了解完事情來龍去脈后，這一次我堅(jiān)定選擇支持侄子。

事情的起因是，侄子半期考試，語文成績得了全班第10名。

他興沖沖地跑回家，對(duì)媽媽分享這個(gè)好消息。

沒想到正在洗菜的表嫂，頭也不抬地甩出一句：“前10名就值得你高興成這樣子？你這孩子就是這樣，一點(diǎn)點(diǎn)成績就滿足了，長大以后能有什么出息？”

一句話，兜頭兜面澆滅了侄子的熱情。

他朝著表嫂怒吼：“我要怎么做，才能讓你滿意？”緊接著，他摔門而去。

而向我陳述整件事的表嫂，絲毫沒有意識(shí)到自己有問題，嘴里仍忿忿不平：“這孩子脾氣真大，考試沒考好，他到有理了？”

那一刻，我透過時(shí)光，看到了侄子的絕望。

辛苦努力取得的好成績，換來依舊是父母的否定。更悲催的是，家長毫不自知、毫無悔意的態(tài)度。

比起動(dòng)手打罵的痛，這種無意識(shí)的言語傷害=家庭隱形霸凌，它的殺傷力非同小可！

一瞬間，就摧毀了年幼孩子的安全感，讓他們變得孤立無援。

尤其是這四種常見的家庭教育縮影，或許你中招也不自知。

第一、總剝奪孩子的選擇權(quán)

鄰居的小孩思思，自小大事、小事都被媽媽安排得明明白白唄。幾點(diǎn)起床、穿什么衣服、交什么朋友都必須經(jīng)過媽媽的同意。

每一次思思試圖反抗，媽媽就用“我都是為你好”，來堵住她的嘴。

長時(shí)間被媽媽剝奪選擇權(quán)的思思，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，于是她用故意寫錯(cuò)作業(yè)，考試交白卷等方式，來反抗媽媽對(duì)她的控制。

第二、總打擊孩子

同事老張的兒子小宇，原本是一個(gè)熱情開朗、想象力豐富的孩子。

他特別喜歡各種手工，上美術(shù)課畫的繪畫作品、剪紙作品，一件不落都要帶回來，和爸爸媽媽一起分享。

但老張總是嫌棄兒子不務(wù)正業(yè)，有那個(gè)心思努力學(xué)習(xí)，比搗鼓什么手工強(qiáng)多了。于是，面對(duì)認(rèn)真分享的兒子，心情好的時(shí)候，他就板著臉不回應(yīng)，心情不好的時(shí)候，就冷冰冰地諷刺：“這樣的作品還好意思拿出來炫耀？那些畫得好的作品都拿獎(jiǎng)了，你拿了幾等獎(jiǎng)？”

漸漸地，小宇不再給爸爸分享自己的作品，也不再嘗試新事物。

在小宇看來，他的愛好是不受爸爸欣賞和歡迎的。

他的熱情，也是被爸爸一點(diǎn)點(diǎn)親手澆滅的。

第三、總道德綁架孩子

我朋友小玲，是典型討好型的人格。

一群人聚會(huì)，她永遠(yuǎn)都在忙前忙后，照顧完這個(gè)照顧那個(gè)，還唯恐自己做得不好。

這源于小玲童年的經(jīng)歷，小玲媽媽總是把“我這么辛苦都是為了你”，掛在嘴邊。

小玲稍有不聽話，媽媽就會(huì)用親情綁架她：“你怎么對(duì)得起我？”

漸漸地，小玲隱藏起了真實(shí)的自己，努力學(xué)著做好媽媽希望的樣子。她不敢有自己的想法，也不敢表達(dá)自己的需求，她害怕讓媽媽失望。

成年后的小玲，依舊沒有走出童年的陰影，她依舊活得小心翼翼，工作上不敢進(jìn)取，怕同事排擠；生活中不敢得罪人，怕失去朋友。

第四、總給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽

表姐家的孩子小羅，自小就被表姐貼上“粗心”的標(biāo)簽。時(shí)間長了，小羅好像也自認(rèn)了“粗心”是自己的毛病。

小學(xué)數(shù)學(xué)考試，計(jì)算題丟分嚴(yán)重，表姐讓他自己分析原因，小羅的理由永遠(yuǎn)都是“你又不是不知道，我天生就粗心。”

這就是心理學(xué)“自證預(yù)言”的概念，人總會(huì)不自覺地活成別人定義的樣子。

在我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子不行，把“不聽話”、“馬虎”、“愛哭”的標(biāo)簽貼在孩子身上。

導(dǎo)致孩子最終就放棄努力，一步步活成了我們預(yù)設(shè)的糟糕模樣。

【西紅柿媽媽寄語】

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們帶著獨(dú)特的生命密碼降臨這個(gè)世界。

作為父母的我們，真正能給予他們的愛——不是塑造，而是成全；不是控制，而是陪伴；不是否定，而是看見。

就像開頭分享我侄子的故事，他想聽的不是媽媽的一句“前10名算什么”的打壓式鼓勵(lì)，而是一句“你真的很棒”的肯定。

各位屏幕前的家長們，讓我們從現(xiàn)在開始，用愛代替控制，用理解代替指責(zé)，用尊重代替貼標(biāo)簽。

因?yàn)椋總€(gè)孩子都值得被看見，被理解，被尊重。