我們或許走得不快，但每一步都踏實(shí)。

擔(dān)任教研組長這些年，我深知自己沒有驚人的領(lǐng)導(dǎo)才能，也沒有帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做出什么突出成績，我們做的，只是一起按部就班地深耕于一些常規(guī)工作，所以，作為教研組長，我沒有“出奇制勝”的法寶，但有一些“細(xì)水長流”的心得。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

在我沒當(dāng)教研組長之前，我總覺得每個(gè)學(xué)期的教研組計(jì)劃和個(gè)人工作計(jì)劃只是需要上交的幾頁紙，用處不大，當(dāng)我真正處于這個(gè)職位上，才真切體會(huì)到計(jì)劃的重要性。

那怎么讓老師們重視并讓這個(gè)計(jì)劃的作用最大化呢？

1. 計(jì)劃“我們”一起定

之所以強(qiáng)調(diào)“我們”，就是要讓我們老師有“主人翁”意識(shí)，組是我們大家的組，工作是我們大家的工作，這就像我們共同經(jīng)營了一片農(nóng)場菜地，每年種什么，怎么種，由我們一起商定，同時(shí)每個(gè)人又有自己專攻的一個(gè)或幾個(gè)品種。

人人都是農(nóng)場主，人人都有大局觀，作為未來收成的最大受益人，每位農(nóng)場主都會(huì)盡心盡力。

2. 化繁為簡抓重點(diǎn)

我們教研組計(jì)劃里包含了各項(xiàng)工作詳細(xì)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、路徑、評(píng)價(jià)等內(nèi)容，密密麻麻全是字，沒人能一字一句常記心中。

我喜歡把復(fù)雜的東西簡單化，重點(diǎn)工作梳理出來，并讓大家清楚，為自己，為教研組，勁兒都可以往哪兒使，只有有了具體可量化的目標(biāo)，才會(huì)有腳踏實(shí)地的行動(dòng)，在行動(dòng)中，自然也會(huì)收獲屬于自己的成長。

3. “周一提醒”不斷線

明確了本學(xué)期的工作，接下來就需要把它們細(xì)化到每月、每周甚至每天，我們教研組就有了雷打不動(dòng)的“周一溫馨提醒”——每周一我都會(huì)把本周教研內(nèi)容、教研分工以及本周甚至是本月大家需要完成的事情羅列出來，提醒大家合理安排時(shí)間，提前做好準(zhǔn)備。

對(duì)于比較重要的工作，見到本人我會(huì)再次提醒，有了我在群里和耳邊的嘮叨，我們組的所有工作都能有條不紊地進(jìn)行，按時(shí)按量完成。

三人行，必有我?guī)?/strong>

這學(xué)期，分享式課堂的實(shí)踐和研究在我們教研組如火如荼地進(jìn)行著，無論走進(jìn)哪個(gè)班級(jí)聽課，都會(huì)有意想不到的收獲。

劉老師班的小組長培養(yǎng)得特別好，組長和組員交流時(shí)的禮貌用語更是讓人心頭一暖，這樣的小組長是如何培養(yǎng)的？這樣的小組文化是如何建立的？劉老師知無不言，還把她們的優(yōu)秀小組借調(diào)到各班進(jìn)行實(shí)地展示，讓每個(gè)班的孩子都可以更直觀地觀看、學(xué)習(xí)，感受他們的小組交流方式。張老師班的小組展示讓人眼前一亮，打開了我們對(duì)話課展示方式的大門；王老師班小組展示后的生生對(duì)話更是讓人耳畔一溫，激發(fā)了老師們關(guān)于深度對(duì)話的探討。

我深知，這心頭一暖，眼前一亮，耳畔一溫，都不是一蹴而就的，每位老師都在背后花費(fèi)了很多時(shí)間和心血，汲取每位老師的亮點(diǎn)，是我們走向理想課堂的捷徑。

除此之外，呂老師班孩子們學(xué)習(xí)效果特別好，教研會(huì)上她毫無保留地分享了自己的方法，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面她確實(shí)技高一籌。梁老師BBC播音員式的口語發(fā)音讓每位聽過的人都贊不絕口。有這樣都隊(duì)友在，你不得更加努力？

我們組的每個(gè)人就如同一個(gè)木桶上的一塊兒塊兒木板，我們緊緊抱在一起，讓我們這個(gè)木桶儲(chǔ)存滿滿的水。當(dāng)然，木板有短有長，當(dāng)水就要溢出時(shí)，我們會(huì)不自覺地朝長板的地方傾斜，所以，我們是一個(gè)能裝很多很多水的木桶。

將欲取之，必先予之

這世間的一切都遵循能量守恒定律，想要收獲組員的全力以赴，先得學(xué)會(huì)主動(dòng)付出。作為教研組長，我能“予”什么？

1. 予之“腳手架”：模板和標(biāo)準(zhǔn)

做任何事情，我不喜歡給老師們“空白卷”，哪怕只給一個(gè)可以參考文件表頭，我都不會(huì)讓老師們無據(jù)可依?！翱瞻住笨此颇芙o大家極大的發(fā)揮空間，也會(huì)帶來大家像“無頭蒼蠅到處亂撞”的反感。

所以，無論做什么我都會(huì)先打個(gè)樣，大家有樣學(xué)樣，甚至能超越我的樣板，就比如說書寫作業(yè)，我寫簡單的三英加一圖，老師們?cè)诖嘶A(chǔ)上還能讓學(xué)生造個(gè)句子；我寫一篇小作文，老師們能讓學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖再寫小作文；我寫10行都覺得已經(jīng)很多了，老師們一次能寫一頁半……所以模版并非枷鎖而是跳板，激發(fā)的是精益求精。

除了模板，還要提前給大家各項(xiàng)工作清晰的標(biāo)準(zhǔn)，不要等到大家全部都完成了才提出這樣那樣的問題。

那我就不得不說說我們組“期末產(chǎn)品”的梳理，我這里所提到的標(biāo)準(zhǔn)不再是簡單的字體、大小、粗細(xì)、行間距等，而是更加精細(xì)的要求，比如：括號(hào)空四格，橫線空六格；數(shù)字后不要打空格鍵，容易自動(dòng)排序；括號(hào)必須在英文字體下輸入，不然改變不了字體格式，圖片選擇襯于文字下……聽起來確實(shí)很繁瑣，但在此標(biāo)準(zhǔn)下制作出來的產(chǎn)品，排版精美整齊，基本不用二次返工。

2. 予之“及時(shí)雨”：善意與援手

在我們的工作中，情感層面的“予”同樣重要。每次常規(guī)檢查，我希望大家都能更好，我能做些什么呢？備課表都交到我的手上了，我會(huì)提前幫大家把把關(guān)，有任何問題我會(huì)及時(shí)反饋，有的老師可能會(huì)被打回去兩三回，即便如此，大家還是不厭其煩地認(rèn)真修改，因?yàn)榇蠹叶贾?，這不是來自組長的刻意刁難，而是希望大家都好的一份善意。A老師工作忙，任務(wù)完不成，我會(huì)主動(dòng)搭把手；B老師參加比賽，PPT做不出來，我們一起做，老師們的每一次前進(jìn)都不是孤軍奮戰(zhàn)，而是大家攜手同行的并肩作戰(zhàn)。

這些看似不起眼的“給予”，其實(shí)都是在積累團(tuán)隊(duì)的信任資本。就像播種一樣，先耐心澆灌，才能等到開花結(jié)果。當(dāng)老師們感受到被尊重、被支持，他們回饋的往往是超出預(yù)期的創(chuàng)造力和執(zhí)行力。懂得“先予后取”的道理，才能真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的雙向奔赴。

我們或許走得不快，但每一步都踏實(shí)；我們或許不夠耀眼，但每個(gè)人都發(fā)光，這是屬于我們教研組的終極浪漫。預(yù)則立，聚眾智，善予??！

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來源 | 王昌勝丨我們丨工作室

作者 | 陳曉嬌 鄭中國際學(xué)校小學(xué)部

編輯 | 皮皮兵不皮

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