一張小學(xué)生的書(shū)桌照片，引起了上萬(wàn)人圍觀吐槽，照片里，媽媽特意安裝了神器，通過(guò)鏡子反射，讓孩子抬頭看書(shū)，原本的想法是挺不錯(cuò)的，想要保護(hù)視力，可結(jié)果卻讓孩子更加疲憊，旁邊堆放著的練習(xí)冊(cè)，暴露出另一個(gè)問(wèn)題，在期末考試之前，這個(gè)低年級(jí)的孩子正在使勁刷題。

老實(shí)說(shuō)，這兩件事情放在一起，真讓人不知道該說(shuō)些什么

先說(shuō)說(shuō)那個(gè)防近視的設(shè)備，不少家長(zhǎng)花錢購(gòu)買，以為是為孩子好，可仔細(xì)想想，正常寫字本來(lái)就是低頭看本子，現(xiàn)在卻硬要孩子通過(guò)鏡子看反射的文字，眼睛得不斷調(diào)整焦距，脖子還得保持一個(gè)僵硬的姿勢(shì)，這哪是保護(hù)視力，分明是折騰人，原本眼睛好好的孩子，用這種東西時(shí)間一長(zhǎng)，反而容易導(dǎo)致視覺(jué)疲勞。

更值得深思的是刷題這件事，小學(xué)低年級(jí)的那些知識(shí)點(diǎn)，真的非得靠大量重復(fù)練習(xí)才能掌握嗎，我見(jiàn)過(guò)不少例子，有些孩子臨近期末還在盡情玩耍，考試卻輕松拿雙百，也有些孩子每天熬夜做題，成績(jī)始終不見(jiàn)起色，差距到底出在哪兒，問(wèn)題不在于練得多還是少，而在于方法是否得當(dāng)。

低年級(jí)階段中，孩子所需要的是理解概念以及養(yǎng)成習(xí)慣，而不是機(jī)械地重復(fù)，一道題做十遍，還不如把一道題真正弄清楚，家長(zhǎng)讓孩子一個(gè)勁刷題，實(shí)際上就是不相信孩子的理解能力，也不相信老師的教學(xué)方式，這種焦慮傳遞給孩子后，孩子就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)等同于痛苦，越發(fā)學(xué)得懼怕。

很多家長(zhǎng)的教育方式是相互沖突的，一方面說(shuō)著我都是為了孩子好，另一方面卻用錯(cuò)誤的法子，給孩子增添負(fù)擔(dān)，老師說(shuō)不用購(gòu)置太多練習(xí)冊(cè)，家長(zhǎng)就是不認(rèn)可，老師說(shuō)，留意用眼衛(wèi)生、保持正確坐姿就行，家長(zhǎng)非要去購(gòu)買各種設(shè)備，到最后，孩子在學(xué)校聽(tīng)老師的，回到家聽(tīng)家長(zhǎng)的，被折騰得兩邊都不討好，身體疲憊，心里越發(fā)勞累。

教育這事，從來(lái)不是看誰(shuí)下勁多就誰(shuí)占上風(fēng)，孩子的發(fā)展自有其規(guī)律，強(qiáng)行扭曲只會(huì)適得其反，小學(xué)階段最關(guān)鍵的到底是什么，是守護(hù)好孩子的好奇心，幫他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐步建立起自信心，這些根本的東西，指望題海戰(zhàn)術(shù)沒(méi)用，依賴各種神器也沒(méi)戲，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)能放下焦慮，給孩子一個(gè)正常成長(zhǎng)的環(huán)境。

老師每天得面對(duì)幾十個(gè)孩子，經(jīng)歷的教育案例可比你多很多，他們明白哪些方法是有效的，哪些方法是有問(wèn)題的，家長(zhǎng)能夠關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，但不要盲目地去否定專業(yè)的建議，要是你覺(jué)得老師講解得不清楚，那就可以跟老師溝通，要是你覺(jué)得孩子需要鞏固知識(shí)，那就可以問(wèn)問(wèn)老師該怎么練習(xí)，不要自己瞎琢磨，買一堆沒(méi)用的東西，用一堆錯(cuò)誤的法子。

孩子學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，別張口就來(lái)學(xué)校教得不好，先想想自己在家有沒(méi)有無(wú)意中拖了后腿，是不是用焦慮取代了有效的方法，是不是只顧著堆時(shí)間、堆作業(yè)，卻忽略了效率和質(zhì)量，是不是在孩子本該放松休息的時(shí)候，還在逼著他們硬扛

教育講究方法，不能光靠硬來(lái)，當(dāng)你打算給孩子買所謂的神器，、報(bào)某個(gè)輔導(dǎo)班、或者讓孩子刷某套習(xí)題時(shí)，不妨先問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題，這東西真有效果嗎，老師對(duì)此是什么態(tài)度，孩子能不能承受得住，把這三個(gè)問(wèn)題想明白了，很多不必要的彎路就能少走。

你家小孩學(xué)習(xí)，是你在主導(dǎo)，還是老師在引導(dǎo)？你覺(jué)得目前小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，主要來(lái)源于什么地方？

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