一邊招工難，一邊就業(yè)難：職校的“真問題”被忽略了！在當(dāng)下，職校最大的問題是由于沒有全面推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作！

你有沒有見過這樣的場景？一個學(xué)汽修的學(xué)生，三年下來連扳手都沒怎么摸過；一個烹飪專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)時連刀工都拿不出手；一個護(hù)理班的孩子，實習(xí)卻被安排去藥店賣保健品。這不是段子，而是不少職校生的真實經(jīng)歷。

他們不是不想學(xué)技能，而是學(xué)校壓根沒打算教。文化課照上，升學(xué)率照抓，實訓(xùn)基地能省則省。這種低成本辦學(xué)模式，正在悄悄掏空職業(yè)教育的根基。

職業(yè)教育的核心，從來不是把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)，而是讓學(xué)生靠手藝吃飯?？涩F(xiàn)實卻是，越來越多的職校正在變成低配版普高。課程表上排滿了語數(shù)外，實訓(xùn)車間卻常年鎖著門。學(xué)生坐在教室里刷題，而不是站在操作臺前練手。這就像讓廚師背菜譜卻不讓下廚，讓司機(jī)背交規(guī)卻不讓碰方向盤，荒唐又無奈。

為什么會出現(xiàn)這種情況？說白了，就是兩個原因：缺錢，也缺重視。

缺錢，是因為建實訓(xùn)基地太貴。一臺數(shù)控機(jī)床動輒十幾萬，一套汽修設(shè)備幾十萬起步，還要配專業(yè)教師、耗材、維護(hù)。而一間普通教室，刷個墻、擺幾張桌椅，幾千塊就能搞定。在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，很多學(xué)校自然選擇性價比最高的路徑。不上實訓(xùn)，只上文化課。畢竟，文化課老師便宜，教材通用，還能用來沖刺升學(xué)率。

缺重視，是因為技能培養(yǎng)在很多地方還沒被真正重視起來。上級考核看升學(xué)率，家長希望孩子洗白學(xué)歷，企業(yè)嫌實習(xí)生麻煩，學(xué)校圖省事。多方合力之下，職校的定位被徹底扭曲。于是，產(chǎn)教融合成了墻上掛的標(biāo)語，校企合作變成了簽約儀式上的合影。學(xué)生成了這場系統(tǒng)性敷衍中最無辜的犧牲品。

更諷刺的是，這種模式還制造了一種虛假繁榮。比如某地職校宣傳一個服裝班34人考上本科，聽起來很勵志，實則暴露了深層問題。職高本該教剪裁縫紉，結(jié)果全員刷題備考，最后技能沒學(xué)會，升學(xué)又拼不過普高生。兩頭落空，青春白費(fèi)。

其實，職業(yè)教育本不該是這樣。德國的雙元制模式早已證明，學(xué)生一半時間在學(xué)校學(xué)理論，一半時間在企業(yè)實操，畢業(yè)即就業(yè)，企業(yè)搶著要。日本的專門學(xué)校設(shè)備先進(jìn)、課程緊貼產(chǎn)業(yè)，畢業(yè)生起薪甚至高于普通大學(xué)生。這些成功案例背后，無一不是真金白銀的投入和校企深度綁定的結(jié)果。

反觀我們，口號喊得響，落地卻乏力。企業(yè)不愿接收實習(xí)生，怕影響生產(chǎn)、怕?lián)?zé)任；學(xué)校找不到靠譜合作方，只能把學(xué)生打包送去電子廠擰螺絲；教育部門撥款杯水車薪，連基礎(chǔ)設(shè)備都配不齊。結(jié)果就是，職校生既沒學(xué)到本事，也沒拿到文憑，畢業(yè)后只能在就業(yè)市場邊緣徘徊。

但問題并非無解。關(guān)鍵在于，必須打破低成本辦學(xué)的惰性邏輯。

首先，教育部門要多投錢。設(shè)立專項基金，補(bǔ)貼實訓(xùn)基地建設(shè)；對參與校企合作的企業(yè)給予稅收減免或補(bǔ)貼，讓企業(yè)愿意收、敢收、想收實習(xí)生。其次，改革評價體系。別再用升學(xué)率衡量職校好壞，而要看就業(yè)質(zhì)量、崗位匹配度、企業(yè)滿意度。第三，學(xué)校要主動走出去。與其閉門造車，不如與本地龍頭企業(yè)共建訂單班，按需培養(yǎng)，入學(xué)即鎖定崗位。

更重要的是，整個社會要重新認(rèn)識職業(yè)教育的價值。技術(shù)工人不該是次等選擇，而應(yīng)是受尊重、有前途的職業(yè)路徑。當(dāng)一個高級技工的收入和地位不輸白領(lǐng)，當(dāng)技能成才成為體面選項，家長就不會再逼著孩子逃離職校，學(xué)校也無需靠升學(xué)率來證明自己。

古希臘哲人亞里士多德曾說：“我們通過做而學(xué)會?！边@句話放在職業(yè)教育上，再貼切不過。你不可能通過背誦菜譜學(xué)會做菜，也不可能通過默寫電路圖學(xué)會修車。技能，必須在真實場景中反復(fù)練習(xí)才能掌握。

今天的職校，最缺的不是教室，而是車間；最缺的不是試卷，而是工具；最缺的不是升學(xué)率，而是讓學(xué)生真正動手的機(jī)會。

別再讓職校變成教育的備胎。它本該是通往工匠之路的起點，而不是被遺忘的角落。唯有回歸以技能為本的初心，砸錢建基地、真心推融合、實心育人才，職業(yè)教育才能真正挺直腰桿，為中國制造、中國服務(wù)輸送源源不斷的生力軍。

否則，再多的職教改革文件，也不過是紙上藍(lán)圖；再高的普職比目標(biāo)，也只會培養(yǎng)出更多迷茫的年輕人。他們既沒有學(xué)歷優(yōu)勢，也沒有一技之長，在人生的十字路口，不知該往哪里走。