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在數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，矩陣是一個(gè)按照長(zhǎng)方陣列排列的復(fù)數(shù)或?qū)崝?shù)集合，最早來自于方程組的系數(shù)及常數(shù)所構(gòu)成的方陣。矩陣還有很多其他的應(yīng)用和擴(kuò)展。例如矩陣可以用來表示線性方程組，可以用來進(jìn)行圖像處理和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等。

就建筑設(shè)計(jì)而言，矩陣概念也是立面最常規(guī)的劃分手法，分格均質(zhì)統(tǒng)一，呈現(xiàn)強(qiáng)烈的秩序感，并通過網(wǎng)格水平或垂直方向的錯(cuò)位消減均質(zhì)帶來的嚴(yán)肅感，深受建筑師們的喜愛。

Black Rock中學(xué)

- Spiezle Architectural -

Black Rock Middle School | courtesy of 3AC USA

Black Rock這所新建學(xué)校建筑面積約 2 萬(wàn)平方米，核心區(qū)域是一個(gè)兩層高的 “中心” 空間，配備了一組集會(huì)樓梯，樓梯通向一個(gè)教學(xué)庭院，而媒體中心則可俯瞰該庭院。配套的教學(xué)空間包括 12 個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)社區(qū)，以及美術(shù)、科學(xué)、音樂、體育等學(xué)科的專用教室，此外還有一座頂尖級(jí)別的劇院。

Black Rock中學(xué)在入口設(shè)計(jì)上充分考慮了便利性與安全性：社區(qū)人員可通過南側(cè)入口便捷進(jìn)入校園，而學(xué)生則從北側(cè)入口入校，確保安全無(wú)憂。學(xué)校采用 “分區(qū)” 設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒖臻g劃分開來，以滿足各類教學(xué)活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)的需求。

Black Rock Middle School | courtesy of 3AC USA

12 個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)分布在三層樓內(nèi)，學(xué)生和教師可輕松前往專業(yè)教室和科技設(shè)施區(qū)。每個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)都配備了多種類型的空間，既能滿足大班團(tuán)隊(duì)教學(xué)、小組輔導(dǎo)的需求，也為學(xué)生協(xié)作和獨(dú)立研討提供了場(chǎng)所。這種設(shè)計(jì)使師生能夠快速切換不同的學(xué)習(xí)模式，為每位學(xué)生打造高度個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)校的特色設(shè)施包括一個(gè)溫馨的 “中心” 區(qū)域，該區(qū)域通過一組集會(huì)樓梯與下層餐廳相連，這組樓梯兼具集會(huì)和表演功能。劇院配備了靈活可伸縮的座椅，既能容納 600 多名觀眾觀看演出，也可分隔成 3 個(gè)較小的空間，供日常教學(xué)使用。

Black Rock Middle School | courtesy of 3AC USA

另一組集會(huì)樓梯連接著一座兩層高的圖書館，該圖書館橫跨室外庭院。其他專業(yè)學(xué)習(xí)空間還包括數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)工坊、學(xué)生畫廊、運(yùn)動(dòng)藝術(shù)與健身工作室，以及家庭消費(fèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康與身心健康給予了高度重視。

弗里茨·飛利浦中學(xué)

- LIAG architects -

Frits Philips Lyceum-Mavo ?Arjen Schmitz

位于荷蘭埃因霍溫的一所高級(jí)中學(xué)，以飛利浦照明公司創(chuàng)始人弗里茨?飛利浦命名，建筑由學(xué)習(xí)區(qū)域定義，每個(gè)區(qū)域都有自己的儲(chǔ)物柜和學(xué)習(xí)基地，較高和較低的班級(jí)有自己的樓梯，彼此分開。這樣，初級(jí)班的學(xué)生就可以在自己的基地按照自己的節(jié)奏工作，并熟悉“新世界”。

根據(jù)學(xué)校的要求，LIAG的設(shè)計(jì)保留了學(xué)校要求的環(huán)境尺度和歸屬感。此外，學(xué)生的發(fā)展和與教師的個(gè)人聯(lián)系也受到了特別的關(guān)注。

Frits Philips Lyceum-Mavo ?Arjen Schmitz

該建筑有一個(gè)中央入口，在那里較小規(guī)模的建筑仍然可以辨認(rèn)。從這里，學(xué)生們可以走樓梯到他們的基地，再走到中庭。中庭是中心空間，是所有樓層都開放的聚會(huì)場(chǎng)所。

在設(shè)計(jì)中，建筑具有獨(dú)特的外觀和動(dòng)態(tài)的立面，不斷改變?nèi)藗儗?duì)它的看法。立面不是靜止的，當(dāng)你在建筑周圍走動(dòng)時(shí)，它會(huì)隨著你移動(dòng)，每個(gè)視角都提供了另一種新鮮而令人驚訝的配色方案。顏色從黃色到綠色逐漸變化到飛利浦藍(lán)。

Frits Philips Lyceum-Mavo ?Arjen Schmitz

而立面造型的設(shè)計(jì)，形如如巨型的矩陣多米諾骨牌，采用黃、白、藍(lán)、綠四色鋁復(fù)合材料制成的建筑表皮交互式的折疊，亦如鋼琴鍵上彈奏出來的協(xié)奏曲。窗戶則內(nèi)嵌于其中，即可被功能性地遮陽(yáng)，也不影響全貌視角的觀感，成為深受使用者喜歡的建筑。

Skyview 中學(xué)

- Wold Architects & Engineers -

Skyview Middle School ?Wold AE

對(duì)于Skyview中學(xué)而言，其面臨的主要挑戰(zhàn)包括兩方面：一是從最初涵蓋幼兒園至八年級(jí)的社區(qū)學(xué)校，轉(zhuǎn)型為一所真正的中學(xué)，服務(wù)于學(xué)區(qū)內(nèi)六年級(jí)至八年級(jí)全體學(xué)生中的半數(shù)群體；二是在設(shè)計(jì)中拓展個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的選擇。這意味著，原本為低齡學(xué)生設(shè)計(jì)的空間必須重新規(guī)劃，以適配年齡更大、心智更成熟的學(xué)生群體。

此外，為了在視覺上增強(qiáng)建筑的通透感，并提升不同空間之間的可視性與連通性，原有建筑中由混凝土砌塊墻分隔的、功能孤立的空間結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行改造，通過打造相互連通的新功能區(qū)，實(shí)現(xiàn)空間的整體連貫性。

Skyview Middle School ?Wold AE

通過重新規(guī)劃空間組合，并確定可拆除大面積墻體以打通空間的區(qū)域，改造后的區(qū)域不僅具備了更好的視野，還能根據(jù)需求靈活調(diào)整空間規(guī)模，滿足小規(guī)模、中規(guī)模乃至大規(guī)模群體的使用需求，充分實(shí)現(xiàn)了使用者期望的靈活性。整個(gè)項(xiàng)目采用分階段竣工的施工計(jì)劃，以便在新區(qū)域完成改造后即可投入使用。

校園現(xiàn)代化改造內(nèi)容包括翻新初中部公共活動(dòng)空間、行政辦公區(qū)與大堂，擴(kuò)建廚房及餐飲服務(wù)區(qū)域；改造初中部更衣室，并新增一處多功能健身空間。同時(shí)，對(duì)小學(xué)部體育館與多功能活動(dòng)室進(jìn)行了現(xiàn)代化升級(jí)與擴(kuò)建，還將小學(xué)部音樂課程教學(xué)區(qū)遷至新建教學(xué)樓內(nèi)。

Skyview Middle School ?Wold AE

在Skyview中學(xué)的改造擴(kuò)建中，建筑師采用了鋁復(fù)合材料加工而成的外立面，與原始混凝土砌塊及紅磚墻體形成明顯的對(duì)比。深淺不一的香檳色系形成一扇馬賽克矩狀立面鑲?cè)肫渲?，使建筑新老區(qū)域相互連接，以獲得更大建筑群體的轉(zhuǎn)換，亦完成了原始結(jié)構(gòu)的更新。

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