光明網(wǎng)評(píng)論員：“你扶琵琶奏琴弦，我坐戲子樓臺(tái)前”。在廣東某小學(xué)，午休時(shí)全班自發(fā)齊唱一首歌，老師詢問才知道，這首歌源自網(wǎng)絡(luò)惡搞視頻“秦始皇騎北極熊”的背景音樂。據(jù)媒體調(diào)查，此類無厘頭的“網(wǎng)絡(luò)爛梗”，如今在中小學(xué)校園頗為流行。

根據(jù)相關(guān)報(bào)道梳理，這些“網(wǎng)絡(luò)爛?！贝篌w可分為三類：一是縮寫暗語(yǔ)，比如“yyds”（“永遠(yuǎn)的神”）“xswl”（“笑死我了”）；二是戲謔篡改，比如“北冥有魚，其名為鯤，鯤之大，一鍋燉不下”“人之初，性本善，不寫作業(yè)是好漢，老師來了怎么辦，拿起菜刀跟他干”；三是攻擊貶損，比如“唐人”（以“唐氏綜合征”侮辱他人）“傘兵”（諧音辱罵）。這些從網(wǎng)絡(luò)衍生出的語(yǔ)言，已悄然成為校園里流行的“黑話”。

語(yǔ)言是社交的工具，這些看似詼諧的爛梗進(jìn)入校園后，便成為一種話語(yǔ)媒介。不會(huì)說這些話，就顯得與其他同學(xué)格格不入，這也是此類表達(dá)在學(xué)生中快速傳播的原因?！爸袊?guó)教育報(bào)”微信公眾號(hào)發(fā)起的一項(xiàng)線上調(diào)查顯示，超過83%的參與者發(fā)現(xiàn)，孩子在日常說話中使用“網(wǎng)絡(luò)爛梗”，這充分說明這一現(xiàn)象的普遍性。

在網(wǎng)絡(luò)這片虛擬空間，尊重創(chuàng)新、包容多元是保持其活力所必需的，但面對(duì)心智尚未成熟的孩子，監(jiān)管應(yīng)當(dāng)更加審慎。部分“爛?！笨此魄纹?，卻是對(duì)規(guī)范語(yǔ)言的污染，更在深層次上暗藏娛樂至死、解構(gòu)一切的傾向。與之伴隨的消解正面價(jià)值的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)正處于三觀形成關(guān)鍵期的青少年而言，是一種必須警惕的文化侵蝕。

不能讓“爛?！鼻治g孩子的語(yǔ)言與思維。整治校園“爛?！眮y象，凈化青少年成長(zhǎng)的語(yǔ)言環(huán)境，需要家庭、學(xué)校、平臺(tái)與社會(huì)協(xié)同發(fā)力。家庭作為第一課堂，家長(zhǎng)應(yīng)率先垂范，自覺規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)言行，在日常交流中引導(dǎo)孩子感受優(yōu)美、規(guī)范的語(yǔ)言之美。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)作為，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入日常，通過主題班會(huì)、辯論賽、經(jīng)典誦讀、規(guī)范漢字書寫等活動(dòng)，正面引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言審美與價(jià)值判斷。尤為重要的是，教師要主動(dòng)走近學(xué)生，了解他們的網(wǎng)絡(luò)文化，以平等、開放的態(tài)度進(jìn)行對(duì)話和引導(dǎo)，而非簡(jiǎn)單粗暴地禁止。

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為“信息把關(guān)人”，必須切實(shí)肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任。平臺(tái)需不斷完善內(nèi)容審核機(jī)制，借助技術(shù)手段有效過濾、攔截低俗“爛?！钡炔涣夹畔?，優(yōu)化推薦算法，減少此類內(nèi)容對(duì)未成年人的暴露。對(duì)故意制造、傳播有害“爛梗”的賬號(hào)和主播，應(yīng)堅(jiān)決采取限流、封禁等措施。各類優(yōu)質(zhì)文化內(nèi)容的創(chuàng)作者，也應(yīng)積極生產(chǎn)適合青少年、寓教于樂的作品，用真正的“知識(shí)?！睌D壓“爛?！钡纳婵臻g。

文章來源：光明網(wǎng)