▲教育部再次發(fā)文，要求減少考試頻次。圖/IC photo

據(jù)新京報(bào)報(bào)道，12月17日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，提出七方面重點(diǎn)任務(wù)20條具體舉措，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。其中強(qiáng)調(diào)，小學(xué)一二年級不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試，初中年級從不同學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，可適當(dāng)安排一次期中考試。普通高中學(xué)校要嚴(yán)格控制考試次數(shù)。

2021年，教育部辦公廳曾發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ贰Ｏ啾绕?021年，此次《通知》是對加強(qiáng)中小學(xué)日常考試管理的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)與細(xì)化。

針對考試過多的問題，《通知》釋放出減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的信號。然而，公眾更為關(guān)注的是政策怎樣落地，避免出現(xiàn)“換個(gè)形式繼續(xù)考”的情況，更要防止學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)從學(xué)校轉(zhuǎn)移至家庭。

對于學(xué)生而言，周考月考不僅擠占了孩子的時(shí)間，還會使孩子陷入“為考試而學(xué)”的功利化誤區(qū)。對于家長來講，每次考試的排名如同“焦慮放大器”，催生了“一分一操場”的升學(xué)恐慌，演變?yōu)閳?bào)班補(bǔ)課、刷題加餐的非理性投入，本質(zhì)上是對升學(xué)不確定性的恐懼。減少考試頻次只是第一步，破除“唯分?jǐn)?shù)”導(dǎo)向的系統(tǒng)性評價(jià)改革才是重點(diǎn)。

緩解教育焦慮，首先要在政策層面需要暢通中考多元升學(xué)渠道，擴(kuò)大職教高考本科招生規(guī)模，完善普職融通機(jī)制，推動綜合素質(zhì)評價(jià)與中高考有效銜接，從根源上淡化考試競爭的激烈程度。

減少考試并不意味著放棄評價(jià)，AI與大數(shù)據(jù)技術(shù)為精準(zhǔn)診斷提供了新的可能性?？荚嚨暮诵膬r(jià)值在于評估學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)。此次《通知》中“試點(diǎn)探索人工智能在命題、閱卷、分析等環(huán)節(jié)的應(yīng)用”的要求，推動基于教育教學(xué)過程數(shù)據(jù)本身的輕量化評價(jià)，使考試評價(jià)從“工具主導(dǎo)”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)更精準(zhǔn)，讓評價(jià)更科學(xué)。

在此基礎(chǔ)上，重構(gòu)考試評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用邏輯。傳統(tǒng)考試以排名為核心，結(jié)果成為篩選工具，而科學(xué)的考試評價(jià)應(yīng)聚焦學(xué)生成長，成為改進(jìn)依據(jù)。教育部明確要求義務(wù)教育學(xué)校實(shí)行等級評價(jià)，不排名、不公布。通過增加開放性、應(yīng)用性試題，讓考試從“知識考查”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)測評”，引導(dǎo)教學(xué)回歸素質(zhì)教育本質(zhì)。

政策切實(shí)落地的關(guān)鍵要點(diǎn)，在于構(gòu)建完善且健全的監(jiān)督機(jī)制與保障體系。首先，為防止“上有政策、下有對策”的現(xiàn)象，需明確界定變相考試的標(biāo)準(zhǔn)與范圍。

例如，將隨堂測試次數(shù)、作業(yè)難度等內(nèi)容納入監(jiān)管范圍。其次，實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)的全面覆蓋，開放圖書館、少年宮等公共資源，避免“學(xué)校減負(fù)、校外增負(fù)”的問題。同時(shí)，探索有效的家校溝通途徑，減輕家長對孩子學(xué)習(xí)的擔(dān)憂。只有學(xué)校、家庭、社會三方形成合力，考試減負(fù)政策才能真正發(fā)揮促進(jìn)育人的作用。

教育的真正意義在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。減少考試頻次，強(qiáng)化考試的育人功能，推動多元升學(xué)、智能評價(jià)、協(xié)同育人，才是解決焦慮問題的根本途徑。

當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的道路上茁壯成長，當(dāng)評價(jià)體系真正聚焦于人的全面發(fā)展時(shí)，考試將不再是焦慮的源頭，而會轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L的階梯。

這既需要政策的持續(xù)引導(dǎo)，更需要全社會教育觀念的深刻轉(zhuǎn)變——畢竟，一個(gè)健康的教育生態(tài)，從來不是依靠頻繁考試“考”出來的，而是通過科學(xué)引導(dǎo)“育”出來的。

編輯 / 徐秋穎

校對 / 付春愔