本文轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)-廣西頻道

從“本領(lǐng)恐慌”到“河池方案”

——廣西現(xiàn)代職院“雙師六能”建設(shè)紀實

在桂西北連綿的群山之中，河池市曾是國家石漠化連片貧困區(qū)，少數(shù)民族聚居，經(jīng)濟發(fā)展長期滯后。然而，在這片土地上，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院卻以“越是后發(fā)展地區(qū)越要堅持質(zhì)量發(fā)展”的信念，上演了一場職業(yè)教育的“逆襲”。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院以其獨特的“雙師六能”教師隊伍建設(shè)模式，以工業(yè)機器人教學團隊為試點，探索出一條可復制、可推廣的“雙師型”教師隊伍建設(shè)路徑，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了有力支撐，為民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展注入了新的活力，成為民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的標桿。

智能制造技術(shù)教學團隊在VR智慧實訓中心。莫青青攝

直面挑戰(zhàn)，創(chuàng)新理念：構(gòu)建“雙師六能”教師能力模型

河池地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，職業(yè)教育起步較晚，教師隊伍建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，如師資結(jié)構(gòu)失衡、教師素質(zhì)不高、高層次人才引進困難等。面對這些問題，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院沒有等靠要，而是積極尋求突破，以工業(yè)機器人教學團隊為試點，探索“雙師型”教師隊伍建設(shè)的新路徑。

學校以共同體理論為指導，創(chuàng)新性地提出“雙師六能”教師能力模型，即教師應(yīng)具備良好的師德師風、扎實的專業(yè)素養(yǎng)、精湛的專業(yè)技能、先進的教育理念、較強的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過跨界組隊，學校與企業(yè)合作，構(gòu)建“教師+工程師”雙師隊伍，打造師資隊伍培養(yǎng)的校企合作共同體，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

多措并舉，搭建平臺：打造高水平“雙師”隊伍

為全面加強教師隊伍建設(shè)，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院成立了教師發(fā)展中心，統(tǒng)籌制定教師隊伍專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并出臺了一系列制度，如“雙師型”教師隊伍建設(shè)工作方案、人才引進管理辦法、教師隊伍教學能力提升培養(yǎng)方案等，為教師隊伍建設(shè)提供了制度保障。

學校與江蘇匯博機器人公司、昆山巨林公司等國內(nèi)知名企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，成立了智能制造、有色金屬、無人機等產(chǎn)業(yè)學院，建立了教師工作站、工程師工作站等，為教師提供了多樣化的實踐平臺。

學校實施了專業(yè)群校企“雙帶頭人”培養(yǎng)與引進計劃，培養(yǎng)“教學名師+技能大師”雙帶頭人，跨專業(yè)、跨院系、跨行業(yè)組建“雙師”結(jié)構(gòu)化教學團隊。團隊開展“一課多師”的模塊化課程教學改革，團隊成員根據(jù)各自能力特長和專業(yè)優(yōu)勢，實施分工協(xié)作的模塊化教學，有效提升了教學效果。

立體化培養(yǎng)，進階式提升：構(gòu)建教師培養(yǎng)體系

為打造高水平師資隊伍，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院建立了校本培訓與企業(yè)實踐“雙循環(huán)”，國培、區(qū)培、校培“三級聯(lián)動”的教師培訓體系。學校聘請了教育部、同濟大學、深職院等國內(nèi)知名專家、教授，建立教師培訓專家講師團隊，開設(shè)“強基、培優(yōu)、骨干”三個教師培訓研修班，實施立體化、伴隨式研修和培訓，有效提升了教師的教學能力和科研水平。

學校實施了“青藍、領(lǐng)雁、卓越、領(lǐng)航”四項人才計劃，構(gòu)建系統(tǒng)化、進階式的教師培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)合格教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學名師。學校還參照國家級教師教學團隊建設(shè)標準，開展學校、自治區(qū)、國家“三級”教師教學創(chuàng)新團隊培育，發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用，培養(yǎng)了一批區(qū)內(nèi)外有影響力的教學名師和青年技術(shù)能手。

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院副校長、機電工程學院院長岑華教授指導學生實訓。莫青青攝

多維度評價，激發(fā)動力：構(gòu)建教師評價體系

如果說“雙師六能”是藍圖，科學的評價體系就是確保藍圖落地的“指揮棒”。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院大膽革新，研制出“五維四級”高職卓越教師發(fā)展評價標準，從基本素養(yǎng)、師德育人、教學、科研、實踐五個維度，為教師成長設(shè)定了137個精細觀測點，并引入學生、教師、督導、企業(yè)四方參與評價，徹底打破了過去單一、僵化的考核模式，發(fā)揮教師考評的導向作用，有效激活了教師發(fā)展內(nèi)生動力。

這一改革，讓智能制造教學團隊的活力被徹底激發(fā)。作為團隊負責人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院副校長、機電工程學院院長岑華教授對此深有感觸：“現(xiàn)在老師們都爭著下企業(yè)、帶比賽、做項目，因為這些實實在在的貢獻，在新的評價體系里都能得到認可和回報?！痹u價結(jié)果與績效、職稱直接掛鉤，并創(chuàng)新性地實施“低職高聘、高職低聘”的競爭機制，真正實現(xiàn)了“干多干少不一樣，干好干壞大不同”。

評價體系的“指揮棒”作用，迅速轉(zhuǎn)化為團隊發(fā)展的“催化劑”。如今的智能制造團隊，高級職稱教師占比65%，“雙師型”教師比例達到100%，成為一支名副其實的“王牌之師”。這支高水平的教師隊伍，最終將能量釋放到了人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)，結(jié)出了累累碩果：在技能賽場上，團隊教師指導學生近六年斬獲全國技能大賽一等獎4項、二等獎10項，工業(yè)機器人大賽連續(xù)六年蟬聯(lián)廣西第一；在科研創(chuàng)新中，團隊教師承擔橫向、縱向課題52項，獲得授權(quán)發(fā)明專利10項、實用新型專利94項；在社會服務(wù)里，團隊教師與南方公司合作建成國內(nèi)首個有色金屬智能物流生產(chǎn)性實訓基地，幫助企業(yè)鋅產(chǎn)品產(chǎn)量年均增長10%以上，與市總工會共建“工匠學院”，累計培訓15萬人次。這支團隊的蛻變，正是廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院“雙師六能”教師隊伍建設(shè)成效的最佳注腳。2023年，這項凝聚了全校智慧的探索與實踐，榮獲“廣西職業(yè)教育教學成果特等獎”，成為引領(lǐng)民族地區(qū)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的閃亮標桿。

教師團隊到廣西南丹南方有色公司調(diào)研。莫青青攝

推廣示范，引領(lǐng)發(fā)展：打造民族地區(qū)職業(yè)教育標桿

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院“雙師六能”教師隊伍建設(shè)的經(jīng)驗在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響，成果推廣應(yīng)用到昆明工業(yè)職院、梧州職院等全國32所職業(yè)院校，被云南、貴州、新疆等民族地區(qū)職業(yè)院校借鑒。學校承辦了全國冶金行指委論壇、全國職教扶貧論壇、廣西機械行指委論壇、廣西職業(yè)教育活動周、廣西職業(yè)院校技能大賽等活動，展示了學校辦學成果。

未來，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院將繼續(xù)堅持“雙師六能”教師能力模型，不斷完善教師培養(yǎng)體系，創(chuàng)新教師評價機制，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)做出更大的貢獻，為民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展探索出一條可復制、可推廣的新路徑。（莫青青）