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2024年第六十二期（總第832期）

【圖注】用大語言模型玩兒一個(gè)AI生圖

本文的寫作背景可以參見前些天寫的文章《》，今天的文章是系列之七。

臺(tái)灣作家王鼎鈞的回憶錄四部曲之一《昨天的云》中回憶荊石老師（因排行居長(zhǎng)，被稱為“大老師”）對(duì)他作文的影響時(shí)，這樣寫道：

在那一段日子里，我對(duì)作文又愛又怕，怕我那些“妙手偶得”的佳句不能通過大老師的檢驗(yàn)。有一次，我在作文簿上寫道： 時(shí)間的列車，載著離愁別緒，越過驚蟄，越過春分，來到叫做清明的一站。 大老師對(duì)這段文字未加改動(dòng)，也未加圈點(diǎn)，他在發(fā)還作文簿的時(shí)候淡淡地對(duì)我說：“這是花腔，不如老老實(shí)實(shí)的說‘清明到了’?！?又有一次，我寫的是： 金風(fēng)玉露的中秋已過，天高氣爽的重陽未至。他毫不留情地畫上了紅杠子，在旁邊改成“今年八月”。 回想起來，大老師提倡質(zhì)樸，反對(duì)矯飾，重視內(nèi)容。他朝我這棵文學(xué)小草不斷的澆冷水，小草受了冷水的滋潤(rùn)，不斷地生長(zhǎng)。這一番教導(dǎo)對(duì)我的影響太大、太大了。

鼎公記錄的是八九十年前青年學(xué)生寫作的情況，當(dāng)時(shí)流行一種“新文藝腔調(diào)”。

例如寫月夜：“一輪皎潔的明月，掛在蔚藍(lán)色的天空，照著我孤獨(dú)的影子?！崩鐚懘禾欤骸肮怅幩屏魉愕氖湃ィ晦D(zhuǎn)眼間，桃花開了，桃花又謝了，世事無常，人生如夢(mèng)?！碑?dāng)時(shí)，這種腔調(diào)充斥在模范作文或作文描寫辭典之類的書里。

當(dāng)年是這樣，現(xiàn)在又如何呢？我個(gè)人感覺，不但這種文藝流行病沒有治好，反而更加嚴(yán)重了。

看看下面一些我從宣傳海報(bào)中摘錄的語料，就知道我所言非虛了。

【語料十二】（因?yàn)榭紤]到這是一個(gè)系列的文章，所以語料排序從第一篇文章算起）

時(shí)光好似白駒過隙，身邊的一切都好像長(zhǎng)了腿似的，逐漸從我們的身邊路過，伸出手想抓住點(diǎn)什么，可他們又從指縫間溜了出來。

“白駒過隙”，白駒自然是有腿的，“身邊的一切都好像長(zhǎng)了腿似的”就是廢話了。“白駒過隙”本來形容時(shí)間飛快，但偏偏又說“逐漸”，感覺這時(shí)間不是快的，而是慢的?！吧斐鍪肿プ↑c(diǎn)兒什么，……”這看起來化用了《匆匆》中的句子，但又不如《匆匆》的上下文銜接那么緊密自然。

這段話想說什么呢？我覺得無非是在說：“時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼初二就結(jié)束了?！?/p>

【語料十三】

在過去的一個(gè)學(xué)期中，同學(xué)們求知若渴，老師們無私奉獻(xiàn)，在班級(jí)各科老師和同學(xué)們的辛勤努力下，成功讓我們班級(jí)的成績(jī)有了不小的進(jìn)步，這既是個(gè)體的進(jìn)步，也是我們集體的進(jìn)步。行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠，相信×班會(huì)在同學(xué)的不斷努力奮斗下，取得一次又一次的輝煌。

有很多表達(dá)，受了翻譯腔的影響，都是歐化的大長(zhǎng)句，其實(shí)完全沒有必要。要發(fā)揮漢語優(yōu)勢(shì)，短句一樣能說清。比如，這個(gè)語料中“在……中”，大概率就是受了英語要在時(shí)間名詞前加介詞的影響，而漢語則大可不必?！霸诎嗉?jí)各科老師和同學(xué)們的辛勤努力下”這句話也是前面兩句意思的重復(fù)，完全可以刪去。“成功讓”“在……下”這些詞或短語也都屬于贅余。

可以考慮把這個(gè)語料修改成下面這樣：

過去的一個(gè)學(xué)期，同學(xué)們求知若渴，老師們無私奉獻(xiàn)，我們班級(jí)的成績(jī)有了不小的進(jìn)步，這既是個(gè)體的進(jìn)步，也是集體的進(jìn)步。行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠，我們會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取獲得更大的成功。

【語料十四】

在×班，每位同學(xué)心中都深深根植著獅子精神。我們的故事是勇敢、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)和智慧的生動(dòng)體現(xiàn)。勇敢如同獅子在草原上一往無前，堅(jiān)韌如同獅子在逆境時(shí)絕不退縮，團(tuán)結(jié)如同獅群一起狩獵，智慧如同獅子敏銳觀察、運(yùn)籌帷幄。每位同學(xué)都是這獅群中不可或缺的一員，共同書寫著屬于××屆初中×班的青春傳奇。

從語法角度分析，“故事是生動(dòng)體現(xiàn)”很別扭。這樣的表述導(dǎo)致這一語句和后面的語句邏輯斷裂，讓人覺得不是在描述人的勇敢、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)、智慧分別像什么，而是以這四個(gè)詞為主語，在說這四個(gè)詞各像什么。

可以嘗試把這個(gè)語料修改如下：

在×班，每位同學(xué)心中都深植獅子精神。我們的故事，是勇敢、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)與智慧的體現(xiàn)。勇敢似獅子在草原勇往直前，堅(jiān)韌如獅子于逆境絕不退縮，團(tuán)結(jié)像獅群共同狩獵，智慧若獅子敏銳觀察、運(yùn)籌帷幄。每位同學(xué)都是獅群不可或缺的一員，共同譜寫著××屆初中×班的青春傳奇。

甚至都沒有必要非得描述獅子的特質(zhì)，雖然那些排比句式看起來挺整齊，但實(shí)際上并不會(huì)為整體表達(dá)增色多少，一定程度上算是蛇足。如果我來寫，會(huì)寫成這樣：

在×班，每位同學(xué)心中都深植獅子精神。我們像獅子一樣勇敢、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)、智慧。每位同學(xué)都是獅群不可或缺的一員，共同譜寫屬于××屆初中×班的青春傳奇。

【語料十五】

團(tuán)結(jié)是一心，盡情向夢(mèng)想邁進(jìn)!

“團(tuán)結(jié)一心”作為一個(gè)固定結(jié)構(gòu)，中間突然加了一個(gè)“是”字，這個(gè)表達(dá)就顯得不倫不類，語法上也沒法講清楚了。“向夢(mèng)想邁進(jìn)”，一般前面很自然地要加的詞就是“勇敢”“堅(jiān)定”“滿懷激情”等，這里換了“盡情”反而別扭了?！氨M情”常用來描述某人做某事時(shí)投入的程度之深或者情感的極致表達(dá)。諸如“盡情地歌唱”，“盡情地歡笑”等，都是相對(duì)具體的事，而“向夢(mèng)想邁進(jìn)”則是一個(gè)比較抽象的行為。

當(dāng)然，不能說用“盡情”一定不對(duì)，也不是說絕對(duì)不能破壞固定結(jié)構(gòu)。而是說在寫作時(shí)，既要考慮常規(guī)搭配，又要考慮如果突破常規(guī)，能否達(dá)成既出人意表，又在情理之中的效果。如果不能，那就還是老老實(shí)實(shí)選擇常規(guī)搭配為好。

【語料十六】

球場(chǎng)戰(zhàn)風(fēng)云

這是該班海報(bào)中的小標(biāo)題之一，但這個(gè)標(biāo)題讀起來很別扭?！扒驁?chǎng)風(fēng)云”能說得通，但“球場(chǎng)戰(zhàn)風(fēng)云”，則完全不通。那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的小標(biāo)題呢？原來其他幾個(gè)標(biāo)題是這樣的：歡樂合唱節(jié)、班級(jí)賀新年、共度青春禮。為了湊足五個(gè)字，把本該清楚的表達(dá)變得混亂不堪了。

這種情形，在老師上課板書時(shí)，或者學(xué)生考試答題時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)。非要在字?jǐn)?shù)上保持一致，讓形式上更好看一些，結(jié)果卻是過猶不及。子曰：“辭達(dá)而已矣?！备緵]有任何必要非得在形式統(tǒng)一上追求極致，否則很可能會(huì)弄巧成拙。

【語料十七】

初二×班在過去的一年中，團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，取得了累累碩果。從合唱節(jié)上的金獎(jiǎng)輝煌，到排球賽上奮力拼搏獲得冠軍的榮耀，再到籃球賽中斬獲的優(yōu)勝獎(jiǎng)，每一項(xiàng)榮譽(yù)都見證了同學(xué)們的汗水與成長(zhǎng)。這些成績(jī)不僅展現(xiàn)了班級(jí)的凝聚力與實(shí)力，更激發(fā)了每位同學(xué)對(duì)集體榮譽(yù)的珍視與追求。一年的努力與收獲，讓初二×班更加團(tuán)結(jié)向上，為未來的挑戰(zhàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這段話有很多語言表達(dá)上的贅余。其實(shí)完全可以不用那么繞來繞去，有話好好說，怎么想怎么說就好了。

嘗試修改這段話如下：

初二×班，一年間團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，碩果滿枝：合唱金獎(jiǎng)、排球奪冠、籃球優(yōu)勝。每項(xiàng)榮譽(yù)，皆汗水鑄就，見證成長(zhǎng)。這些成績(jī)彰顯了班級(jí)凝聚力，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)集體的熱愛。一年的耕耘與收獲，讓初二×班更加團(tuán)結(jié)，為迎接未來挑戰(zhàn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為什么今天的學(xué)生會(huì)拿腔作調(diào)地寫文章，不好好說話呢？除了“少年不識(shí)愁滋味”，“為賦新詞強(qiáng)說愁”，還有兩個(gè)因素不可忽視：一個(gè)是各種劣質(zhì)網(wǎng)文的影響，故作高深，說半懂不懂，半通不通的話；另一個(gè)是應(yīng)試作文文風(fēng)的導(dǎo)向?！俺鹾眉?xì)腰，宮中多餓死?！贝_實(shí)有那么一股不良風(fēng)氣，讓學(xué)生誤以為只有拿腔作調(diào)地寫才能得高分。

如何擺脫這種惡習(xí)呢？我提兩點(diǎn)建議：一個(gè)是多讀一些高質(zhì)量的名家作品，諸如豐子愷、沈從文、汪曾祺等人的散文，或者葉圣陶、呂叔湘等語文大家關(guān)于作文的論述；另一個(gè)是文章寫完后，要出聲兒多讀幾遍，讀起來音調(diào)和諧了，朗朗上口了，那最終的文字表達(dá)也就不會(huì)太差。

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