聽聞恩師南山先生已91歲高齡，心緒感慨萬千?；叵肫饍簳r先生對我的教誨場境，仿佛像在昨天仍歷歷在目……

先生姓安，南山是先生的雅號抑或是筆名，尊稱先生是對恩師的敬畏和想念。喜讀詩書和文學(xué)作品、愛好書法和交友等是我兒時對先生的印象。但他那棵長長的篾制教鞭和教學(xué)生們怎樣作文的方法等，至今仍烙印在我心靈的最深處。

和許多上世紀(jì)70年代山鄉(xiāng)的孩童一樣，我的小學(xué)生活是在簡陋的木瓦房教室度過的，課桌用木板鑲成，坐凳幾乎是自備自帶，上課鈴聲則是廢棄的鐵質(zhì)犁地農(nóng)具發(fā)出的金屬撞擊聲，同學(xué)們均是來自臨村的孩子。在我小學(xué)的整個學(xué)習(xí)時期，數(shù)小升初時段與先生的情感最為清晰，先生語文、數(shù)學(xué)兩門課一肩挑，其嚴(yán)厲而不失教學(xué)方法的授課方式，是同學(xué)們常常在課后談?wù)摰脑掝}。

記憶里，尤其喜歡先生上語文課，除按教材教給我們基礎(chǔ)知識外，還經(jīng)常分享一些有關(guān)唐詩宋詞名篇背后的故事，如唐詩《望廬山瀑布》詩人寄情山水的飄然豪邁；宋詞《釵頭鳳·紅酥手》《釵頭鳳·世情薄》陸游、唐婉凄美的愛情故事；六尺巷“萬里家書只為墻，讓人三尺又何妨”的典故等。長大后明白，先生是從培養(yǎng)興趣入手，以喜聞樂見的方式引導(dǎo)我們積淀更多的知識，在潛移默化中學(xué)會謙讓等做人做事的道理。而先生用畫“石榴圖”的方式，教我們?nèi)绾伍_篇、結(jié)尾和突出中心寫好作文的舉措，我至今記憶猶新，使我在從事相關(guān)的文字工作中受益匪淺。

先生的數(shù)學(xué)課是全班同學(xué)既期盼又畏懼的，期盼的是能學(xué)懂授課內(nèi)容，在掌握解題方法后帶來的那份自豪感；懼怕的是沒有聽懂知識點，在回答不上問題和做錯作業(yè)后教鞭落在掌心的責(zé)罰。印象中，全班同學(xué)都對那條長長的篾制教鞭心存懼意，常態(tài)下作業(yè)不過關(guān)主動伸出手來接受懲罰已是不成文的規(guī)矩，按照先生的話說就是“不懂、不會、不學(xué)就必須受罰長記性”。每次面對這樣的情境，每個人的心都會提到嗓子眼，擔(dān)心教鞭落在手心那種火辣辣的疼痛發(fā)生在自己身上。為此，全班同學(xué)與先生斗智斗勇的趣事時有發(fā)生，如裝病逃避責(zé)罰、將教鞭換成又粗又長的木棍使其施展不開、把放置教室的竹制掃把藏匿使其抽不出竹條等對策可謂層出不窮，往往令先生啼笑皆非……

闊別故鄉(xiāng)多年，僅一次在堂兄的陪伴下匆忙拜訪了先生，記得當(dāng)年先生已近90高齡，依然精神矍鑠。從短暫的交流中獲知，先生退休后每天仍堅持文化知識學(xué)習(xí)、追求書法更深層次的造詣、秉持健康自律的生活態(tài)度等令人敬佩。在聽覺不便的情況下，先生還拿出一張地圖一眼找到我工作和生活的城市讓我確認(rèn)，從瞬間的眼神交流中，我讀懂了與先生之間那份彼此關(guān)注關(guān)心的師生情。

感念師恩，愿先生桃李芬芳、健康長壽……