在孩子成長(zhǎng)的漫漫征途中，親子關(guān)系會(huì)隨著不同階段發(fā)生微妙變化。嬰幼兒時(shí)期，孩子宛如雛鳥(niǎo)，對(duì)父母有著深深的依賴；步入小學(xué)階段，孩子與父母相處的時(shí)間逐漸減少，教育方式也隨之調(diào)整；而到了青春期，親子關(guān)系更是迎來(lái)了一場(chǎng)更為深刻的變革。此時(shí)，孩子在情感、行動(dòng)和觀點(diǎn)上開(kāi)始與父母漸行漸遠(yuǎn)，父母的榜樣作用也在悄然削弱。

青春期，實(shí)質(zhì)上是孩子完成分離、個(gè)體化的關(guān)鍵時(shí)期，堪稱人生的第二次“斷乳”，也被稱為“心理斷乳”。孩子順利度過(guò)積極、良好的依戀和分離過(guò)程，是建立良好社會(huì)適應(yīng)性、塑造健全人格的必經(jīng)之路。這要求養(yǎng)育者能夠保持內(nèi)心的平和與從容，接納孩子未來(lái)的不確定性，甚至不去刻意追求一個(gè)確定的好壞結(jié)果。因?yàn)橐坏B(yǎng)育者試圖探尋一個(gè)確定的好壞答案，就容易不自覺(jué)地加強(qiáng)對(duì)孩子的控制，將孩子的發(fā)展方向引向自己所期望的軌道。

“控制欲”的背后，是父母對(duì)孩子深深的愛(ài)與殷切的期望，他們渴望孩子擁有美好的未來(lái)，卻常常用錯(cuò)了方式。這種看似出于愛(ài)的“控制欲”，可能會(huì)給孩子帶來(lái)諸多負(fù)面影響：

阻礙獨(dú)立思考與決策能力發(fā)展

養(yǎng)育者若過(guò)度替孩子做決定，孩子就會(huì)缺乏自主判斷的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，孩子成年后可能會(huì)習(xí)慣依賴他人，面對(duì)選擇時(shí)不敢獨(dú)立做決定，甚至喪失獨(dú)立思考的能力。

壓抑情緒表達(dá)與自我認(rèn)知

當(dāng)孩子的感受不被尊重，比如喜歡的興趣被父母否定，他們可能會(huì)壓抑自己的真實(shí)情緒。漸漸地，孩子會(huì)失去對(duì)自我需求的清晰認(rèn)知，甚至開(kāi)始懷疑自己的想法是否正確，陷入自我否定的困境。

削弱抗挫折能力與責(zé)任感

養(yǎng)育者若總是為孩子掃清一切障礙，比如替孩子處理矛盾、承擔(dān)后果，孩子就會(huì)缺乏應(yīng)對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)。他們難以理解“自己的選擇需要負(fù)責(zé)”，成年后可能會(huì)在壓力面前選擇逃避，無(wú)法承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。

影響健康人際關(guān)系模式建立

長(zhǎng)期處于被控制狀態(tài)下的孩子，在親密關(guān)系中可能會(huì)表現(xiàn)出兩種極端。要么過(guò)度順從他人，失去自我；要么因長(zhǎng)期壓抑而爆發(fā)沖突，難以建立平等、獨(dú)立的互動(dòng)模式，影響健康人際關(guān)系的形成。

限制探索興趣與自我價(jià)值感實(shí)現(xiàn)

如果父母強(qiáng)行規(guī)劃孩子的人生，比如盲目選擇興趣班和補(bǔ)習(xí)班、要求孩子必須學(xué)習(xí)某類專業(yè)，孩子可能會(huì)被迫放棄自己真正熱愛(ài)的事物。長(zhǎng)期處于“為別人而活”的狀態(tài)，孩子很難從自己的成就中獲得自我價(jià)值認(rèn)同，失去對(duì)生活的熱情和動(dòng)力。

在網(wǎng)上曾看到這樣一首溫暖的小詩(shī)：

我愛(ài)你，如果前方有一條我曾經(jīng)跌得面目全非的路，

而你卻執(zhí)意想要去，

我希望我愛(ài)你的方式不是拉住你、告訴你不能去，

而是給你準(zhǔn)備好最耐穿的鞋、備好雨傘，

告訴你第二個(gè)路口地很滑，

第五條街道有小偷，

去吧！回來(lái)家里有飯。

孩子是獨(dú)立的個(gè)體，天生就懷揣著探索世界的欲望。作為父母，我們應(yīng)該成為照亮孩子前行道路的明燈，而不是替孩子判斷對(duì)錯(cuò)、設(shè)計(jì)人生路線的“工具”。讓我們用愛(ài)與尊重，為孩子撐起一片自由成長(zhǎng)的天空，讓他們?cè)谔剿髦芯`放屬于自己的光芒?！緥D幼健康科普】