一名家長在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)了對(duì)教師行為的不滿，起因是學(xué)生的作業(yè)未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，老師竟讓學(xué)生戴上滑稽的面具并拍照，隨后將照片發(fā)至家長群。這一舉動(dòng)激起了家長的憤怒，她反問：難道成績稍差的學(xué)生就不配擁有自尊嗎？

要評(píng)判此事的對(duì)錯(cuò)，關(guān)鍵在于探究老師此舉的初衷。不難推測，這位可能是年輕的教師，特意購買了滑稽面具，意圖以此種方式警醒那些對(duì)待作業(yè)不夠認(rèn)真的學(xué)生。而拍照并戴上面具，一方面是為了增加趣味性，另一方面也是為了避免直接讓家長在公眾場合尷尬。

有家長提出疑問，既然目的是避免家長難堪，為何還要將照片發(fā)到群里？其實(shí)，若非沒有其他更合適的方式，老師也不會(huì)愿意自掏腰包購買這些面具。在這個(gè)教育環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)格的時(shí)代，老師管理學(xué)生變得異常艱難。中學(xué)生往往難以理解學(xué)習(xí)對(duì)未來命運(yùn)的改變，即便老師苦口婆心，他們也可能置若罔聞。因此，老師只能采取較為原始的方法，迫使學(xué)生即便不愿學(xué)習(xí)，也必須完成作業(yè)。

而讓學(xué)生害怕，是達(dá)到這一目的的有效手段。但在如今打罵學(xué)生被禁止的背景下，老師只能采用可能傷害學(xué)生自尊的方式，如罰站或戴搞怪面具等，這些都是對(duì)學(xué)生的“區(qū)別對(duì)待”。只要其中有一個(gè)學(xué)生因感到羞愧而在下次認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，老師的努力就沒有白費(fèi)。

至于將戴面具的照片發(fā)到家長群，是為了讓家長通過孩子的身形特征辨認(rèn)出自家孩子是否未完成作業(yè)。這種方式相較于直接點(diǎn)名或拍照，雖然稍顯柔和，但仍會(huì)讓部分家長感到面子受損。然而，即便家長是被動(dòng)參與，也能在一定程度上起到教育作用。

高考被視為人生的分水嶺，但高考之后，分?jǐn)?shù)不再是衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。家長或許只能通過打罵來讓孩子害怕，從而使其認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。但老師失去了傳統(tǒng)的懲罰手段，只能采用這種較為復(fù)雜的方式來達(dá)到教育目的。

差生是否有自尊？當(dāng)然有。但在這種教育方式下，差生的自尊心可能比好學(xué)生更為強(qiáng)大。同樣的教育方式對(duì)差生可能只是短暫的困擾，但對(duì)好學(xué)生可能會(huì)造成長期的負(fù)面影響，甚至導(dǎo)致厭學(xué)。

高考前，我們用分?jǐn)?shù)來區(qū)分好生與差生，但高考后，即便在大學(xué)這個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境中，成績也不再是衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育下，分?jǐn)?shù)被過分看重，但筆者認(rèn)為，成績優(yōu)異的學(xué)生固然值得稱贊，但家長和老師也不必將成績較差的學(xué)生貶得一無是處。做錯(cuò)了題的學(xué)生并不代表他們做錯(cuò)了人，他們的未來同樣可能充滿精彩。