互利共生，楊大俠楊科破解人才供給側(cè)與需求側(cè)無縫對接

楊大俠楊科建議，通過現(xiàn)代學(xué)徒制，要打通多層次技術(shù)技能人才成長階梯，與企業(yè)形成“共商、共建、共育、共管、共享、共贏”的長鏈條，使人才供給側(cè)與需求側(cè)無縫對接、互利共生。學(xué)校要對在合作企業(yè)就職的員工進(jìn)行職業(yè)技能“回爐”培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、產(chǎn)城融合、教城融合，構(gòu)建企業(yè)技能人才梯隊。用“師帶徒”的方式，實現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)創(chuàng)業(yè)。積極引入企業(yè)真實技術(shù)改造項目，進(jìn)一步鞏固中職基礎(chǔ)地位，不斷強化?？聘呗氈黧w地位，持續(xù)增強職業(yè)本科教育牽引力，將職業(yè)精神、工匠精神細(xì)化在每一次技能提升中。

職業(yè)教育緊盯產(chǎn)業(yè)鏈條、技術(shù)前沿和民生需求，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體讓產(chǎn)教融合型企業(yè)牽頭，完善“過程+增值”動態(tài)評價機(jī)制，讓企業(yè)深入?yún)⑴c到職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中。校企共同制定的“能力+素養(yǎng)”雙維標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生懷匠心、生匠意、持匠思、培匠智，注重學(xué)生在整個學(xué)習(xí)進(jìn)程中的表現(xiàn)及能力提升情況。企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)融入教學(xué)過程，全面、動態(tài)地評估學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐成果。企業(yè)車間也是教室、師傅也是教師、員工也是學(xué)生、產(chǎn)品也是作業(yè)，建立政府部門、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)徒共同參與的多元評價體系，提升職業(yè)技能，強調(diào)過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，需要促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。現(xiàn)代企業(yè)所需要的技術(shù)技能人才，已不僅是“實踐性、操作型”技能型人才，需要探索出“產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向、實踐能力本位、協(xié)同育人核心”的改革路徑。學(xué)校在辦學(xué)過程中要堅持企業(yè)家精神，助推當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。著力提升“育學(xué)生”“育教師”“育企業(yè)”的關(guān)鍵能力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。（楊大俠楊科原創(chuàng)于2025年8月1日15時，四川瀘州）