“聽說(shuō)了嗎？隔壁學(xué)校的老張，今年高級(jí)職稱評(píng)上了！”消息在教師群里傳開時(shí)，許多人第一反應(yīng)是不信。老張教了快二十年數(shù)學(xué)，教學(xué)水平?jīng)]得說(shuō)，但就是評(píng)職稱這事兒，連續(xù)五年都卡在論文和課題上。今年這是走了什么運(yùn)？

這可不是運(yùn)氣。對(duì)于許多像老張一樣扎根講臺(tái)的一線教師來(lái)說(shuō)，職稱評(píng)審的“天”可能真的要變了。

過(guò)去這些年，基層教師評(píng)職稱有多難，大家心里都有一本賬。名額少得可憐，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，前面的人不退，后面的人就得干等著。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)更是讓人頭疼，動(dòng)不動(dòng)就要求在核心期刊上發(fā)表論文，還得有省級(jí)、市級(jí)課題在手。對(duì)于一個(gè)每天要上課、備課、批作業(yè)、管學(xué)生的普通老師來(lái)說(shuō)，哪有那么多時(shí)間和精力去搞這些“高大上”的學(xué)術(shù)研究？

很多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，似乎離真實(shí)的課堂越來(lái)越遠(yuǎn)。一個(gè)老師好不好，難道不是看他的學(xué)生喜不喜歡、成績(jī)提沒(méi)提上去、品行有沒(méi)有進(jìn)步嗎？可這些最核心的東西，在冰冷的評(píng)審材料里，往往不如一篇論文、一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)得有分量。

不過(guò)，這種讓人無(wú)奈的局面，正在悄然發(fā)生改變。一些地區(qū)已經(jīng)開始試點(diǎn)新的職稱評(píng)審辦法，核心思路就是：讓評(píng)價(jià)體系回歸教育本身。

最引人關(guān)注的，莫過(guò)于對(duì)教齡的重新重視。部分省市提出，長(zhǎng)期在一線任教，累計(jì)教齡滿15年，且?guī)煹卤憩F(xiàn)優(yōu)秀、教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教師，可以直接申報(bào)高級(jí)職稱。這道“綠色通道”，繞開了論文、課題這些傳統(tǒng)意義上的硬性門檻，把評(píng)價(jià)的重心拉回到了“教書育人”的本職工作上。

這種調(diào)整不是一句空話，已經(jīng)有老師實(shí)實(shí)在在地享受到了政策紅利。

西部某縣的一位語(yǔ)文老師，教齡十八年，一直擔(dān)任班主任，是學(xué)生和家長(zhǎng)公認(rèn)的好老師，但因?yàn)闆](méi)有拿得出手的科研成果，高級(jí)職稱想都不敢想。去年，當(dāng)?shù)貙?shí)施了針對(duì)鄉(xiāng)村教師的職稱傾斜政策，這位老師憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和出色的育人成果，成功通過(guò)了高級(jí)教師的評(píng)審。評(píng)審會(huì)上，專家們看的不是他發(fā)表了什么文章，而是他十幾年如一日的教學(xué)日志和帶出來(lái)的幾百名學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。

東部一個(gè)地市的做法則更加創(chuàng)新。他們?cè)谠u(píng)審時(shí)，明確將擔(dān)任班主任的年限進(jìn)行折算，并賦予較高權(quán)重。一位教齡剛滿15年的英語(yǔ)老師，因?yàn)楫?dāng)了10年班主任，在綜合評(píng)分中優(yōu)勢(shì)明顯，順利進(jìn)入了高級(jí)職稱的公示名單。這種做法，無(wú)疑是對(duì)班主任辛勤付出的最大肯定。

這些變化傳遞出一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)：只看資歷、不看能力，只重科研、不重教學(xué)的時(shí)代正在過(guò)去。評(píng)價(jià)一個(gè)老師，最終還是要看他站了多久講臺(tái)，教好了多少學(xué)生。

當(dāng)然，政策的全面鋪開還需要時(shí)間，但星星之火，可以燎原。當(dāng)越來(lái)越多的地區(qū)開始探索這種更接地氣、更人性化的評(píng)價(jià)方式時(shí)，我們有理由相信，未來(lái)的職稱評(píng)審，將不再是少數(shù)人的“名利場(chǎng)”，而是對(duì)所有辛勤付出的教育工作者的一份應(yīng)有回饋。

讓那些安安靜靜在講臺(tái)上教書育人的人，不再因?yàn)椴欢@營(yíng)、不善包裝而被制度邊緣化。這或許才是職稱改革最溫暖、最得人心的方向。