教師簡介

毛立業(yè)，出生于2001年10月，畢業(yè)于四川師范大學(xué)特殊教育專業(yè)，目前擔(dān)任啟智六七年級生活數(shù)學(xué)、勞動技能等學(xué)科教學(xué)工作。在教學(xué)中，尊重學(xué)生天性，將書本融入實踐，讓孩子回歸生活，創(chuàng)造美好生活機會。

故事分享《傳承應(yīng)在平凡中》

今天，我作為一名扎根于特殊教育講臺的普通教師，內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感。我分享的主題是《傳承應(yīng)在平凡中》。這份傳承，對于我們特殊教育工作者而言，不是遙不可及的口號，而是要將偉大的精神力量，深深融入我們?nèi)粘＝虒W(xué)的點點滴滴，讓它在孩子們最熟悉的生活場景中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

我們面對的是一群特殊的天使，他們感知世界、理解世界的方式獨特而直接。空洞的說教、抽象的概念，對他們而言，枯燥乏味。紅色精神——那份百折不撓的堅韌、那份團結(jié)互助的溫暖、那份腳踏實地的奮斗、那份對美好生活的向往——如何才能真正走進他們的心靈？答案只有一個：讓教學(xué)回歸生活，讓教育在生活的土壤里汲取養(yǎng)分。

傳承，始于最平凡的日常。

當(dāng)我們教孩子們洗手、排隊、整理自己的物品時，這不只是生活技能的訓(xùn)練。我們引導(dǎo)他們理解秩序、尊重規(guī)則、愛護集體環(huán)境——這不正是革命年代嚴(yán)明紀(jì)律、愛護公物精神的樸素體現(xiàn)嗎？在“自己事情學(xué)著做”的過程中，我們悄然播下了獨立自主、勇于承擔(dān)的種子。

在角色扮演游戲中，孩子們扮演“小醫(yī)生”幫助“小病人”，扮演“小老師”帶領(lǐng)“小伙伴”……在這些生動的互動里，“團結(jié)友愛、互幫互助”不再是抽象的道理，而是他們親身實踐、能真切感受到的溫暖力量。這份源于生活體驗的共情與互助，正是紅色精神中集體主義光輝的生動寫照。

面對一項有挑戰(zhàn)的任務(wù)，比如串一串珠子、畫一幅簡單的畫，孩子們可能會遇到困難，會想放棄。這時，我們陪伴在身邊，輕聲鼓勵：“再試試看，老師相信你！”“你看，上次你做到了，這次也一定行！”我們用耐心和信任，支持他們一點點克服困難，體驗“堅持就是勝利”的喜悅。這份在生活小事中磨礪出的“不輕言放棄”的毅力，不就是革命先輩攻堅克難精神的微型演練場嗎？

貼近生活，才能觸摸精神的內(nèi)核。

紅色精神不是空中樓閣，它最深厚的根基在于對人民、對生活的熱愛，在于解決實際問題的智慧和勇氣。我們的教學(xué)，就是要從孩子們看得見、摸得著、做得到的生活細(xì)節(jié)入手：

認(rèn)識國旗國歌時，我們不僅認(rèn)識顏色形狀，更講述這面旗幟下，無數(shù)平凡人如何為了我們今天安寧的生活而奮斗——就像爸爸媽媽每天辛苦工作，是為了我們溫暖的家。

學(xué)習(xí)勞動技能時，我們強調(diào)勞動的光榮與價值，讓孩子們體會“自己動手、豐衣足食”的成就感，感受自力更生、艱苦奮斗的質(zhì)樸含義。

在節(jié)日里制作簡單的禮物送給家人、朋友，傳遞感恩與祝福，這份源于生活的溫情，正是紅色基因中“為人民服務(wù)”宗旨最本真的情感基礎(chǔ)。

立足講臺，我們就是最直接的傳承者。

這三尺講臺，是我們耕耘的田地，更是傳承的橋梁。我們深知，對這些特殊的孩子來說，最有效的教育不是高談闊論，而是將宏大的精神，溶解在每一個生活化的教學(xué)目標(biāo)里，浸潤在每一次耐心的引導(dǎo)中，體現(xiàn)在每一次成功的微笑里。 當(dāng)孩子們學(xué)會了自己系鞋帶，那是獨立的火苗在閃耀；當(dāng)孩子們主動幫助了同伴，那是互助的暖流在涌動；當(dāng)孩子們克服困難完成了一個小任務(wù)，那是堅韌的種子在破土而出——這些點滴的進步，就是我們立足講臺，傳承紅色精神最動人、最真實的注腳！

同仁們，特殊教育是一項用生命影響生命的事業(yè)。讓我們繼續(xù)扎根于這方講臺，俯下身去，貼近孩子們的生活，用最樸實無華的行動，將紅色精神的種子，播撒在孩子們?nèi)粘Ｉ畹奈滞林?。相信在愛的澆灌和生活的歷練下，這些種子終將萌發(fā)，綻放出屬于他們自己的獨特光芒，讓紅色精神在新時代的特殊教育園地里，煥發(fā)出勃勃生機！

來源：廣元市特殊教育學(xué)校

文字、圖片：毛立業(yè)

編輯：林澤毅

一審一校：李興佳

二審二校：屈明英

三審三校：李 艷