在大數(shù)據(jù)調(diào)研《中小學(xué)教師職業(yè)現(xiàn)狀》顯示：

倍感壓力的教師群體中，男教師、老教師與副科教師堪稱教育界三大弱勢群體。

01

近一半教書“先生”欲逃離

男教師恐成校園“大熊貓”

按照社會上的職業(yè)屬性劃分，人們常常會對某類職業(yè)進(jìn)行性別預(yù)設(shè)，如警察、護士。如今，教師職業(yè)中，男女比例也存在嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。

不僅新晉教師中男性人數(shù)在減少，而且在職教師中男性還紛紛逃離。

據(jù)公開數(shù)據(jù)，全國27所師范類院校中，在校師范生男女比例差距明顯加大——女生達(dá)65.3%，男生僅占34.7%。

這意味著，未來國內(nèi)大批教師中女性幾乎兩倍于男性。而僅有的三成男生中，最終選擇進(jìn)入學(xué)校、走上講臺的更是鳳毛麟角。

超負(fù)荷的壓力或許與男女教師比例失衡、收入、家庭負(fù)擔(dān)、社會地位等有著直接關(guān)系。

直接體現(xiàn)為：

教師收入水平低，男教師養(yǎng)家難；

工作繁忙責(zé)任重，無暇顧及家庭教育；

社會對男教師認(rèn)同感偏低……

一位剛畢業(yè)的師范生描述自身的經(jīng)歷：“剛剛畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入教師隊伍，收入3000，除去房租、水電、吃喝，一個月下來囊中羞澀?！?/p>

繁重的教學(xué)工作同樣是男教師難以承受之痛。

備課、教研、聽課、開會、批改作業(yè)、教學(xué)反思，撰寫各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、讀書筆記……

此外，許多隱形的勞動付出并沒有計算在內(nèi)，責(zé)任劃分不清更是讓老師多了很多隱形的工作負(fù)擔(dān)。

至于社會認(rèn)同感，也是男教師倍感壓力的原因之一。

目前社會上仍然存在一種偏見：男性當(dāng)小學(xué)教師是“沒出息”的表現(xiàn)。

“即使是?？频哪猩膊辉府?dāng)小學(xué)老師，如果進(jìn)不了中學(xué)，大家往往會選擇考研，或干脆在求職時避開教育系統(tǒng)。”這一觀念在大學(xué)男生中頗具代表性。

02

手握“保溫杯”的老教師

更迫切擁抱互聯(lián)網(wǎng)

教齡較長的老教師作為教師群體中最有經(jīng)驗、威望的一群人，也有著自己的煩惱。

在教師職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研中，同樣能夠驗證這一現(xiàn)象。

70%的老教師認(rèn)為非教學(xué)性相關(guān)的事物太多，這是帶給他們壓力的最主要因素。

對于精力充沛的年輕教師來說，或許可以“忍痛”處理這些非教學(xué)性工作，對于手握“保溫杯”的老教師來說，明顯“吃不消”。

老教師們開始意識到，信息化教育的落實將是他們擺脫沉重教學(xué)負(fù)擔(dān)的最后一顆稻草。

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的興起，教師在教學(xué)過程中減少了備課、制作課件、布置作業(yè)、出試題、教學(xué)反饋等工作量。

在高教齡的老教師中，71%的教師渴望盡快提升信息技術(shù)使用能力。老教師積極擁抱變化，年輕教師更應(yīng)如此。

03

圍觀被鮮花和賀卡環(huán)繞的主科教師

44%副科教師想跨行跳槽

過去37個教師節(jié)里，主科教師被鮮花和賀卡圍繞，讓副科教師好生羨慕。

被冷落的副科老師長期處于尷尬地位，在教師群體中是名副其實的弱勢群體。

一位副科老師稱，“我們受冷落，歸根結(jié)底還是因為應(yīng)試教育。”

據(jù)了解，教師的薪資由每月工資和每學(xué)期的績效構(gòu)成，績效衡量成為副科教師的隱痛。

主科教師通常能夠通過學(xué)生成績展示自己的教學(xué)成果，副科老師的教育成果卻不好衡量，沒有了升學(xué)要求更是處在教學(xué)邊緣，這直接導(dǎo)致主科教師在績效收入上高于副科老師。

加上擔(dān)任班主任的教師多數(shù)為主科教師，使得兩類老師的收入差距進(jìn)一步增大。

除了收入上的差距，讓副科教師最傷心的是被“邊緣化”、不受重視。主要表現(xiàn)在：職稱評選少有副科教師提名。

原因不言而喻，中小學(xué)中，學(xué)校要通過學(xué)生成績、升學(xué)率等因素來綜合評估教師教學(xué)技能，史地化生等學(xué)科在學(xué)生升學(xué)時沒有考核，這些科目的老師在評定職稱時優(yōu)勢驟減。

既如此，又該如何提升副科教師的職業(yè)忠誠度，發(fā)揮他們自身價值？

教育部曾發(fā)布《教育部2018年工作要點》，特別強調(diào)要推動學(xué)校體育改革發(fā)展，推進(jìn)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校和基地創(chuàng)建。

以開齊開足美育課程為重點，研制《學(xué)校美育兼職教師管理辦法》。

此外，還相繼發(fā)布了《中小學(xué)校體育工作督導(dǎo)評估辦法》《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，讓素質(zhì)教育落實到教學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)，在促進(jìn)教學(xué)活動的全面進(jìn)行的同時，期望更多副科老師能夠從“幕后”走到“臺前”。

同為教師群體中三大弱勢群體的男教師、老教師、副科教師，他們更需要得到公平有效的激勵機制，自由公正的成長空間，這些都是教師獲得職業(yè)尊嚴(yán)的重要基礎(chǔ)。

他們在默默承受壓力的同時，心底時刻蘊藏著一份對教育教學(xué)事業(yè)的殷切希望。