這幾天看了幾篇北京市學(xué)業(yè)?平等級(jí)性考試地理學(xué)科評(píng)研究報(bào)告》

2020年的報(bào)告說(shuō)學(xué)生“綜合思維”得分較低，

文章說(shuō)學(xué)生：“很多考?不能夠充分結(jié)合題?情境提供的區(qū)域背景，提取關(guān)鍵信息，綜合多要素，進(jìn)?有層次的分析，?是盲?地套?已知結(jié)論或思維模 板進(jìn)?回答?！?/p>

文章說(shuō)，2020年漂浮菜園這題，考生要綜合區(qū)背景、時(shí)空尺度、要素之間的關(guān)系等進(jìn)行分析。

文章說(shuō)學(xué)生的地理“綜合思維”不行，“考生時(shí)空信息把握不準(zhǔn)，對(duì)地理原理理解不到位，往往出現(xiàn)盲目調(diào)用全部要素進(jìn)行分析”，前面還說(shuō)學(xué)生答題的時(shí)候不會(huì)“綜合區(qū)背景、時(shí)空尺度、要素之間的關(guān)系等進(jìn)行分析”，等學(xué)生用各種要素分析題目的時(shí)候，又批評(píng)學(xué)生“盲目調(diào)用全部要素進(jìn)行分析”，不知道怎樣做才是不盲目的調(diào)用。

這題，文章評(píng)價(jià)學(xué)生“失分原因在于不能結(jié)合區(qū)域具體背景進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)發(fā)展條件分析”

文章又說(shuō)學(xué)生分析“角度很多”，甚至把全球尺度如板塊運(yùn)動(dòng)、全球氣候變暖考慮進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。說(shuō)，這題是“小尺度的海灣”，意思只要考慮黃河等泥沙注入就可以了，不需要考慮大尺度了，說(shuō)學(xué)生“對(duì)區(qū)域背景忽略而導(dǎo)致錯(cuò)誤”。

然而，如果學(xué)生從全球變暖，海平面上升，地殼運(yùn)動(dòng)，海灣下沉，海水侵蝕、風(fēng)暴潮等各種要素、各種尺度入手分析，有什么錯(cuò)呢？不正符合綜合思維的要求嗎？怎么對(duì)“漂浮菜園”你要求綜合思維，對(duì)萊州灣泥沙沉積就不能綜合思維？

對(duì)2024年第20題，答題要求是必須從大小尺度入手。

大小尺度觀(guān)，時(shí)間尺度、空間尺度也是出題專(zhuān)家說(shuō)的（為了掩蓋南極紅旗飄揚(yáng)方向那題，專(zhuān)家們想出了大小尺度來(lái)忽悠師生）。等學(xué)生考慮大小尺度了，又說(shuō)學(xué)生想多了。

2020年萊州灣這題，就不能用全球尺度看問(wèn)題。明明學(xué)生好不容易建立起了尺度觀(guān)，又被出題人自己給否定了。

學(xué)生在寫(xiě)這題的時(shí)候感覺(jué)棘手，不知道萊州灣會(huì)怎么變，有的學(xué)生說(shuō)有泥沙沉積，灣口會(huì)變窄，那泥沙會(huì)不會(huì)被海水侵蝕呢？特別是枯水期，黃河上游修建了水庫(kù)，這些年黃河泥沙被攔截在水庫(kù)里，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致泥沙沉積少，而海水侵蝕大？萊州灣地殼有沒(méi)有在下沉？下沉速度與泥沙堆積速度哪個(gè)快？海平面有沒(méi)有上升，上升多還是沉積多？

正因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行了高層次思維，才不會(huì)做這道低水平題目，這才是學(xué)生失分的原因。題目連基本的數(shù)據(jù)都不給，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)答了，只能亂蒙。

還有題目問(wèn)的是萊州灣口寬度的變化，答案有“變淺”，學(xué)生看題目只問(wèn)了寬度的變化，沒(méi)有問(wèn)深淺的變化，就只答了變窄，沒(méi)有答變淺。學(xué)生沒(méi)有答出變淺，不是不會(huì)，是題目沒(méi)有問(wèn)啊。這樣按答非所問(wèn)的答案來(lái)判分，合理嗎？

而依照高考題的答案，不但起不到選拔人才的作用，恰恰起到逆淘汰的作用。把具有地理思維的學(xué)生給淘汰掉了。

18（2）這題，概述該國(guó)人口分布的特點(diǎn)，又要求學(xué)生從宏觀(guān)、微觀(guān)同時(shí)入手。萊州灣要從微觀(guān)入手，宏觀(guān)就跑偏。那什么時(shí)候宏觀(guān)、什么時(shí)候微觀(guān)，什么時(shí)候宏觀(guān)+微觀(guān)？

2021年

2021年的第7題，答案有科學(xué)性錯(cuò)誤，“針葉林必須在暖溫帶高海拔才有”是科學(xué)性錯(cuò)誤，但是，出題人、分析試卷的人和大多數(shù)地理老師都不認(rèn)為這個(gè)認(rèn)知是錯(cuò)誤的，哪怕你給他們提供證據(jù)，還是有不少人要犟著說(shuō)北京平原區(qū)分布的針葉樹(shù)是“人工林”，不屬于考題里的“自然的”針葉林。

你給他們看照片，他們說(shuō)這是小尺度局部，不能代替全貌；你給他們看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，他們說(shuō)學(xué)生考試的時(shí)候能查資料嗎？（出題人不能查資料嗎？出題人查資料了嗎？答案與事實(shí)相符嗎？），明明是一道答案錯(cuò)誤的題，“專(zhuān)家”說(shuō)是“真實(shí)情境”。

2021年20（1）題，學(xué)生得分率0.36，為什么得分很低？“專(zhuān)家”說(shuō)考生應(yīng)該全面把握“流域特征”既包括自然特征，也包括流域內(nèi)村鎮(zhèn)分布、生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)。問(wèn)題是這個(gè)“流域特征”的概念高中教材講過(guò)嗎？《地學(xué)大辭典》也僅僅講了自然特征，沒(méi)有提及人文特征。

經(jīng)過(guò)科普中國(guó)審核過(guò)的百度百科詞條流域特征也主要是指自然特征，沒(méi)有提及人文特征。

前幾年在中國(guó)大百科全書(shū)對(duì)流域特征有解釋?zhuān)么罅科榻B了自然特征，在文章結(jié)尾處，用了兩三行字提了一下流域特征還包括人文特征。今天查中國(guó)大百科全書(shū)，沒(méi)搜到對(duì)流域特征的解釋。

大部分資料都是講流域的自然特征，估計(jì)大部分老師們?cè)谥耙彩前醋匀惶卣鹘虒W(xué)生的。結(jié)果，這題的答案是偏人文的特征，學(xué)生怎么能想得到呢？學(xué)生哪里知道流域特征還包括“流域內(nèi)村鎮(zhèn)分布，生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)”，沒(méi)有學(xué)過(guò)啊。學(xué)生也不知道該不該答人文特征，就像萊州灣灣口的變化，學(xué)生想到氣候變暖導(dǎo)致海平面上升，結(jié)果卻是學(xué)生“想多了”，那到底想到哪個(gè)程度才不多不少呢？

又怪學(xué)生沒(méi)有考慮復(fù)雜的“綜合地理要素、要素時(shí)空變化”，學(xué)生在萊州灣這題想到了復(fù)雜的大小尺度，時(shí)空變化，你說(shuō)學(xué)生想多了。洱海流域特征學(xué)生想不到人文特征，你又說(shuō)學(xué)生想少了。

很多題目都是脫離實(shí)際閉門(mén)造車(chē)瞎編亂造的，文章評(píng)價(jià)題目是“真事真想”。

實(shí)際情況是，雷卡河水量很小，落差也小，它是一個(gè)山泉出露，地下水出露，

在高原上只有50多公里，然后掉進(jìn)地下，成為地下河

雷卡河在Reka,復(fù)理石區(qū)域是地上河，在喀斯特地貌區(qū)域轉(zhuǎn)為地下河。只能建小型水電站，而且落水洞這里還是世界自然遺產(chǎn)，具體能不能建水電站還要看情況。

這樣的水量算大嗎？這題是真事嗎？

地處高原就落差大嗎？

不是說(shuō)好的要在階梯交界處落差大嗎？學(xué)生沒(méi)想到到圖上的“喀斯特高原”就是“喀斯特地貌”，十個(gè)學(xué)生九個(gè)想不到。自然也就想不到喀斯特地貌河流會(huì)滲漏，有趣的是，出題人也沒(méi)想到在喀斯特地貌區(qū)，雷卡河干脆直接滲漏到地底下去了。

我們?cè)倏?022年海淀區(qū)地理高考質(zhì)量分析，

說(shuō)這題考查學(xué)生的“綜合思維和區(qū)域認(rèn)知”

學(xué)生不會(huì)答這題，不是學(xué)生智商低，素養(yǎng)差，而是學(xué)生不明白題目的意思，是題目沒(méi)有表達(dá)清楚意思，以至于學(xué)生不知道在問(wèn)什么，如果題目問(wèn)清楚了，認(rèn)真學(xué)地理的孩子應(yīng)該會(huì)回答。

比如這題

(1)熱帶草原帶

1月份 草木蔥綠 7月份 草木枯黃 。 受赤道低氣壓帶控制，氣流盛行上升運(yùn)動(dòng)，降水多，形成濕季 受信風(fēng)帶控制，風(fēng)從陸地吹向海洋，降水少，形成干季。

原因要從赤道低壓答起，有的學(xué)生以為只用答1月草木蔥綠是因?yàn)闈窦?，以為答濕季就可以了，結(jié)果要從赤道低壓答起。這種不是學(xué)生不會(huì)，是不知道出題人要你從哪里開(kāi)始回答。從赤道低壓開(kāi)始答，那要不要從赤道地區(qū)緯度低，氣溫高，氣流上升，高空形成高壓，高空空氣流出，近地面形成低壓，要不要從這里答起呢？

所以，是提問(wèn)的人，沒(méi)有把問(wèn)題問(wèn)清楚，導(dǎo)致學(xué)生不知道要從哪里開(kāi)始答起。

這題，提倡學(xué)生要“關(guān)注分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中對(duì)區(qū)域背景的整合思考能力”

漂浮菜園這題得分率為什么低？因?yàn)閷W(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“漂浮菜園”長(zhǎng)什么樣子，當(dāng)然不會(huì)答了。

學(xué)生當(dāng)然只能靠想象答題了。你沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，任憑別人怎么文字描述，你終究是想象不出來(lái)真實(shí)的樣子。

早期歐洲人就以為棉花是綿羊長(zhǎng)在樹(shù)上。所以，學(xué)生看見(jiàn)“漂浮菜園”幾個(gè)字，每個(gè)學(xué)生腦子里想象的漂浮菜園會(huì)是真實(shí)的樣子嗎？會(huì)就怪了。

學(xué)生連漂浮菜園都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，怎么會(huì)答題呢？只能瞎扯一通。

你們腦子里的“漂浮菜園”是上面的樣子嗎？我在沒(méi)有看照片之前，根本想象不出漂浮菜園是咋回事。

漂浮菜園叫學(xué)生要從地形、氣候、水文等要素綜合考慮問(wèn)題，

這邊文章又說(shuō)自然條件分析就是地形、氣候、水文、土壤、植被五大要素已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的素養(yǎng)考察要求了。

東也是“專(zhuān)家”對(duì)，西也是“專(zhuān)家”對(duì)。反正話(huà)語(yǔ)權(quán)在它們那里。

高考地理題這樣玄學(xué)，叫老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)？

1、題目與事實(shí)不符

2、脫離高中甚至大學(xué)教材編造

3、沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，沒(méi)有一致的邏輯

4、漫無(wú)邊際，瞎編亂造，指鹿為馬

學(xué)生得分低的題目，恰恰就是有問(wèn)題的題目