北京時(shí)間8月18日上午，2025全球智慧教育大會(huì)于北京啟幕。會(huì)上，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長(zhǎng)、聯(lián)合國(guó)教科文組織人工智能與教育教席主持人黃榮懷教授發(fā)布了一部里程碑式著作——《智慧教育：邁向教育 2050 的路徑》。這部由教育科學(xué)出版社出版、入選國(guó)家出版基金項(xiàng)目的專著，作為“智慧教育發(fā)展叢書(shū)”的核心之作，凝結(jié)了黃榮懷教授領(lǐng)銜的北師大智慧學(xué)習(xí)研究院團(tuán)隊(duì)十余載深耕智慧教育領(lǐng)域的理論洞見(jiàn)與實(shí)踐積淀，既直面教育變革時(shí)代的核心命題，亦回應(yīng)著全球教育發(fā)展的共同關(guān)切。

據(jù)悉，作為聯(lián)合國(guó)教科文組織人工智能與教育教席的依托單位，北京師范大學(xué)致力于推動(dòng)人工智能與教育的深度融合、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)。除了連續(xù)十年主辦全球智慧教育大會(huì)，還與網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司共同建設(shè)智慧學(xué)習(xí)研究院，共同推動(dòng)全球智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、AI教育應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)制定、數(shù)字教育普惠落地及“一帶一路”沿線國(guó)家教育資源共享的研究與發(fā)展。

《智慧教育：邁向教育 2050 的路徑》發(fā)布現(xiàn)場(chǎng)

回應(yīng)時(shí)代之問(wèn)：勾勒2050教育新圖景

當(dāng)科技浪潮席卷全球，當(dāng)全球性挑戰(zhàn)呼喚教育革新，聯(lián)合國(guó)教科文組織于2019年發(fā)起 “教育的未來(lái)”倡議，邀世界共思教育轉(zhuǎn)型方向，這成為繼2030教育議程后，國(guó)際社會(huì)眺望更長(zhǎng)遠(yuǎn)教育未來(lái)的起點(diǎn)。2021年，教科文組織發(fā)布《一起重新構(gòu)想我們的未來(lái)：為教育打造新的社會(huì)契約》報(bào)告，進(jìn)一步明晰未來(lái)教育發(fā)展的核心關(guān)切：革新教學(xué)方法、開(kāi)放課程體系、轉(zhuǎn)變教師角色、變革學(xué)校形態(tài)、保障終身教育，為邁向2050的教育愿景鋪就了兼具系統(tǒng)性與價(jià)值導(dǎo)向的藍(lán)圖。2022年聯(lián)合國(guó)教育轉(zhuǎn)型峰會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，重塑教育體系需以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光為炬、以大膽行動(dòng)為帆。

黃榮懷教授的《智慧教育：邁向教育2050的路徑》，便誕生于這一全球教育變革的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期。它以“2050”為時(shí)間坐標(biāo)，與國(guó)際社會(huì)對(duì)教育未來(lái)的共識(shí)深度對(duì)話，既不做空泛的遠(yuǎn)景暢想，也不止于對(duì)當(dāng)下的淺層回應(yīng)，而是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎佳?qǐng)全球同行共同探尋：智慧教育如何成為2050年教育的全球共識(shí)與共同目標(biāo)？

破解時(shí)代困局：智慧教育的內(nèi)涵與突破

當(dāng)下，傳統(tǒng)教育模式與智能時(shí)代的技術(shù)邏輯漸顯割裂，一場(chǎng)全球性學(xué)習(xí)危機(jī)由此催生，卻也倒逼教育系統(tǒng)“自我覺(jué)醒”，即從被動(dòng)應(yīng)對(duì)外部沖擊，轉(zhuǎn)向主動(dòng)擁抱技術(shù)紅利，成為時(shí)代變革的內(nèi)生力量。書(shū)中深刻闡釋：智慧教育絕非技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，更非傳統(tǒng)教育邏輯的漸進(jìn)延伸，而是智能時(shí)代教育改革與發(fā)展的“理想”樣態(tài)，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)形態(tài)。其核心內(nèi)涵可從三重維度解析：

“慧”從師出，智慧教育的靈魂在于教師的“智慧”，它超越了知識(shí)傳授的范疇，強(qiáng)調(diào)教師以人文關(guān)懷為基，借助技術(shù)工具真正開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考、在多元情境中培育創(chuàng)造力，讓教育回歸“育人”本質(zhì)；

“能”自環(huán)境，智能技術(shù)構(gòu)建的教育環(huán)境是智慧教育的重要支撐。這種環(huán)境是能感知學(xué)習(xí)者需求、動(dòng)態(tài)適配學(xué)習(xí)節(jié)奏的“有機(jī)生態(tài)”，為教育包容和公平的堅(jiān)守提供基礎(chǔ)條件，讓教育的 “可能性” 不再受時(shí)空與資源限制；

“變”在形態(tài)，未來(lái)教育的形態(tài)將因智慧教育而重構(gòu)。正是這種系統(tǒng)躍遷的視野，使智慧教育有望破解長(zhǎng)期困擾教育實(shí)踐的“不可能三角”，即高質(zhì)量、大規(guī)模與個(gè)性化之間的結(jié)構(gòu)性困局。

書(shū)中深刻指出，當(dāng)智能技術(shù)精準(zhǔn)適配學(xué)習(xí)者需求，當(dāng)教師角色從“知識(shí)灌輸者”轉(zhuǎn)型為“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師”，當(dāng)知識(shí)體系打破學(xué)科壁壘走向開(kāi)放融通，教育便有望在規(guī)?；占爸袑?shí)現(xiàn)質(zhì)量與個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一，為邁向教育2050開(kāi)辟出一條清晰可行的路徑。

共建學(xué)術(shù)話語(yǔ)：從理論探索到全球協(xié)作

本書(shū)正是這一理念的生動(dòng)體現(xiàn)。書(shū)中系統(tǒng)梳理了北師大團(tuán)隊(duì)十余年來(lái)在理論共建與國(guó)際合作方面的持續(xù)努力：2014年，創(chuàng)辦Springer期刊《智慧學(xué)習(xí)環(huán)境》（Smart Learning Environments），搭建高水平國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)；2016年啟動(dòng)中美智慧教育大會(huì)，并于2020年升級(jí)為全球智慧教育大會(huì)，打造匯聚全球智慧的教育對(duì)話機(jī)制。近年來(lái)，北師大與聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所（UNESCO IITE）等國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)，共同發(fā)起“國(guó)家智慧教育戰(zhàn)略聯(lián)合研究計(jì)劃”，并推動(dòng)成立“全球智慧教育合作網(wǎng)絡(luò)”（GSENet），通過(guò)跨國(guó)、跨領(lǐng)域的協(xié)同研究與理論共創(chuàng)，逐步構(gòu)建起兼具中國(guó)特色與全球視野的智慧教育學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系。

書(shū)中特別強(qiáng)調(diào)，智慧教育具有“表現(xiàn)性”與“建構(gòu)性”雙重特征?！氨憩F(xiàn)性”凝聚全球教育未來(lái)愿景，描繪智慧教育作為共同目標(biāo)的理想圖景；“建構(gòu)性”則立足實(shí)踐推進(jìn)，明確智慧教育作為實(shí)施路徑的操作框架。這一體系不僅扎根中國(guó)現(xiàn)實(shí)，更積極融入全球智慧教育話語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)從理論探索到全球協(xié)作的跨越，彰顯中國(guó)智慧與世界經(jīng)驗(yàn)的雙向滋養(yǎng)。

貢獻(xiàn)中國(guó)方案：從教育強(qiáng)國(guó)到全球治理

2024年1月，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》正式印發(fā)，明確提出加快推進(jìn)教育數(shù)字化，彰顯了中國(guó)順應(yīng)時(shí)代潮流、以科技引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的堅(jiān)定戰(zhàn)略意志。在全球邁向教育2050的背景下，面對(duì)聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際機(jī)構(gòu)提出的未來(lái)教育愿景，中國(guó)以“智慧教育”作為推動(dòng)系統(tǒng)性變革的重要支點(diǎn)，正在從“教育強(qiáng)國(guó)”的國(guó)內(nèi)部署邁向“全球教育治理”的積極參與者角色。

本書(shū)立足服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略，深刻揭示了智慧教育在新時(shí)代教育體系重構(gòu)中的戰(zhàn)略地位，系統(tǒng)勾畫(huà)出一個(gè)開(kāi)放、協(xié)同、動(dòng)態(tài)演化的教育生態(tài)，提出以制度創(chuàng)新為引領(lǐng)、技術(shù)賦能為驅(qū)動(dòng)、包容公平為原則的系統(tǒng)實(shí)踐路徑。這不僅為中國(guó)自身的教育轉(zhuǎn)型提供了理論框架和行動(dòng)指南，更為全球教育的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)了富有中國(guó)特色、兼具普遍適用性的系統(tǒng)性方案。中國(guó)智慧教育的探索，正在從本土實(shí)踐中提煉出可供全球借鑒的路徑經(jīng)驗(yàn)，積極回應(yīng)“教育包容、公平、質(zhì)量、終身”的全球教育議題。正如書(shū)中所強(qiáng)調(diào)：教育的未來(lái)是在人文精神與技術(shù)力量的融合中，共同邁向一個(gè)人人可及、共建共享的智慧教育新范式。這正是中國(guó)從教育現(xiàn)代化走向全球教育治理的關(guān)鍵貢獻(xiàn)所在。

《智慧教育：邁向教育 2050 的路徑》的發(fā)布，在 2025 全球智慧教育大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)引發(fā)深切共鳴。與會(huì)者認(rèn)為：這不僅是一部勾勒未來(lái)的行動(dòng)指南，更是一份面向世界的邀約。誠(chéng)邀研究人員、教育工作者、政策制定者與社會(huì)各界以共同愿景為引領(lǐng)，以協(xié)同合作為動(dòng)力，以共同目標(biāo)為指向，讓智慧教育的藍(lán)圖從紙端走向現(xiàn)實(shí)，讓2050年的教育，真正成為滋養(yǎng)每一個(gè)生命、推動(dòng)人類文明進(jìn)步的力量。

《智慧教育：邁向教育2050的路徑》實(shí)體書(shū)籍

責(zé)任編輯：韓璐(EN053)