來源：滾動播報(bào)

（來源：上觀新聞）

有些一年級新生家長總是擔(dān)心：孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活？部分“幼升小”的幼兒家長比孩子更緊張，想為子女報(bào)名社會“幼小銜接”班，或是自己買教輔書教孩子，提前學(xué)習(xí)拼音、練習(xí)寫字、邏輯思維等。還有一些家長想讓孩子在上小學(xué)前，掌握100以內(nèi)的加減法……這也讓一部分“零基礎(chǔ)”的幼兒家長陷入了焦慮。

為什么一年級新生家長比孩子更緊張？從幼兒園到小學(xué)，除了空間的轉(zhuǎn)換，也是對孩子學(xué)習(xí)模式和人際交往的挑戰(zhàn)。在“一年級適應(yīng)期”的特殊階段，“幼小銜接”該如何做？家長該怎樣科學(xué)做好準(zhǔn)備？

“其實(shí)，家長的緊張焦慮沒有必要，甚至可能適得其反。這個年齡的孩子天生充滿好奇心，與其讓他們機(jī)械地學(xué)習(xí)具體知識，不如保護(hù)和激發(fā)他們珍貴的探索欲。”普陀區(qū)滬太新村第一小學(xué)校長俞芳說，如果孩子提前學(xué)會了課堂內(nèi)容，上課時(shí)很容易產(chǎn)生“我已經(jīng)會了”的心理，不認(rèn)真聽講，容易養(yǎng)成上課不專心的壞習(xí)慣。一些機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，特別是筆順、發(fā)音等基礎(chǔ)技能，教得不一定正確，等到上學(xué)后老師還要重新糾正，反而增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。過早的學(xué)業(yè)壓力，會消磨孩子對學(xué)習(xí)的天然興趣，可能導(dǎo)致厭學(xué)情緒?？茖W(xué)的幼小銜接，不是讓孩子提前成為“小學(xué)生”，而是讓他們具備成為優(yōu)秀小學(xué)生的潛質(zhì)和能力，家長要用心發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)和保護(hù)這些興趣，讓興趣成為孩子自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

小學(xué)與幼兒園確實(shí)存在諸多方面的不同，往年一開學(xué)：有的孩子不適應(yīng)，一上學(xué)就頭疼、生病，一到雙休日就自然“痊愈”了……華東師范大學(xué)附屬小學(xué)特級校長嚴(yán)瑋懿說，幼小銜接是從幼兒園到小學(xué)的一個階段，從幼兒轉(zhuǎn)換成為小學(xué)生角色，一些家長可能誤認(rèn)為“幼小銜接”就是讓孩子學(xué)習(xí)更多的課本知識，可以在小學(xué)學(xué)習(xí)中更有把握。其實(shí)，更重要的是幫助孩子在生理和心理上做好面對新環(huán)境和新階段的準(zhǔn)備。

對于一年級新生，小學(xué)會有開學(xué)前的入學(xué)教育活動和入學(xué)后的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期。一年級新生的入學(xué)準(zhǔn)備，在學(xué)科知識方面可以是“零基礎(chǔ)”，但不能是“零準(zhǔn)備”。小學(xué)和幼兒園在生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面存在諸多差異，是否幫助孩子提前做好了入學(xué)準(zhǔn)備，家長也是很重要的一環(huán)。比如：提前培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，能獨(dú)立吃飯、不挑食偏食；能早上按時(shí)起床、中午安靜午休；會收拾自己的玩具和學(xué)習(xí)用品；每天有一定的戶外活動；培養(yǎng)好奇心和觀察力，學(xué)會傾聽等。此外，培養(yǎng)并養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)意識、有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣以及與同伴相處的學(xué)問，需要家校合力。這些飲食、作息、勞動、運(yùn)動方面的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，還將受益終身。特別是在智能時(shí)代，家長更要關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

原標(biāo)題：《孩子要上學(xué)了，一年級新生家長更緊張？“幼小銜接”如何準(zhǔn)備》

欄目主編：徐瑞哲 題圖來源：上觀題圖

來源：作者：解放日報(bào) 許沁