開學(xué)季來臨，本該熱鬧的校園，卻突然迎來了一波“抑郁休學(xué)潮”。

北京安定醫(yī)院兒童精神科，7平米的診室外擠滿了家長(zhǎng)和孩子，最小的才6歲。

家長(zhǎng)們紅著眼眶，怎么也想不通：生活條件越來越好了，為什么孩子們卻越來越脆弱了？

對(duì)此，心理專家發(fā)出警告：別讓孩子困在“第三只籠子”里！

8月的北京暑氣未消，北京安定醫(yī)院兒童精神科里，央視記者已經(jīng)在這蹲點(diǎn)了一周。

記者發(fā)現(xiàn)，越接近開學(xué)，診室里從全國各地趕來的家長(zhǎng)就越多。

他們的臉上寫滿了焦慮，手里攥著厚厚的病歷本，眼神里透著同樣的困惑。

自己小時(shí)候吃不飽穿不暖，都沒抑郁，現(xiàn)在的孩子要什么有什么，怎么反倒病了？

是不是現(xiàn)在的孩子太脆弱了，所以才動(dòng)不動(dòng)就說壓力大？

這些疑問在診室外此起彼伏。家長(zhǎng)們?cè)噲D找出答案，卻越想越迷茫。

就在家長(zhǎng)們百思不得其解時(shí)，一位兒童心理學(xué)醫(yī)生，提出了“第三只籠子”理論。

“第三只籠子”理論，來自一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。

想象一下有三只籠子，每個(gè)籠子里都有一只老鼠。

第一個(gè)籠子里的老鼠踩踏板就有食物掉下來，所以它會(huì)不停地踩。

第二個(gè)籠子里的老鼠一踩踏板就被電擊，所以它再也不踩了。

而第三個(gè)籠子里，老鼠踩踏板有時(shí)掉食物，有時(shí)被電擊，完全沒有規(guī)律。

這就會(huì)讓這只老鼠陷入迷茫，它不知道是該踩還是不該踩，最后只能在糾結(jié)中崩潰。

現(xiàn)在的孩子，就像那第三只籠子里的老鼠。

家長(zhǎng)給予他們無微不至的關(guān)愛，就像老鼠的食物；施加的巨大壓力，就像痛苦的電擊。

孩子們?cè)趷叟c壓力的夾縫中，不知所措，久而久之就抑郁了。

醫(yī)生提出的這個(gè)“第三只籠子”理論，不是沒有道理的。

13歲的小宇就是其中一個(gè)典型案例。他原本是個(gè)活潑開朗的男孩，喜歡畫畫，愛踢足球。

可不知道從什么時(shí)候開始，他變得沉默又木訥。

究其原因，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，小宇生活在一個(gè)1對(duì)6的家庭環(huán)境中。

他的姥姥姥爺做生意發(fā)了財(cái)，覺得只要孩子成績(jī)好，想做什么就能做什么。

爺爺卻不許，他是個(gè)退伍軍人，最看重紀(jì)律，因此堅(jiān)持軍事化管理。

小宇每天什么時(shí)候起床、什么時(shí)候?qū)W習(xí)，都有嚴(yán)格的計(jì)劃，必須嚴(yán)格執(zhí)行。

奶奶呢，總是心疼孫子，想讓孫子多睡一會(huì)兒，多休息一會(huì)兒。

四位老人教育理念不同，經(jīng)常為此爭(zhēng)執(zhí)，小宇?yuàn)A在中間，不知道該聽誰的。

如果說聽爸爸媽媽的，可爸爸常年出差，不經(jīng)?；貋?，一回來就是檢查學(xué)習(xí)成果。

當(dāng)聽說小宇考了班級(jí)第8名時(shí)，爸爸的眉頭立刻皺了起來，因?yàn)樯洗嗡堑?名。

媽媽試圖緩和氣氛，說孩子已經(jīng)很努力了，可轉(zhuǎn)眼又說隔壁王阿姨的兒子這次又是年級(jí)第一。

她夾在中間，一會(huì)兒嚴(yán)格一會(huì)兒心軟，自己都不知道該怎么辦，更別說小宇了。

從他的視角來看，爸爸媽媽的態(tài)度十分矛盾。

他不明白，爸媽到底是覺得他好還是不好？是要他努力還是要他放松？

每次都是先安慰后打擊，先鼓勵(lì)后比較。

他感覺自己像個(gè)皮球，被踢來踢去，永遠(yuǎn)找不到一個(gè)穩(wěn)定的位置。

而最讓小宇困惑的，是自己的選擇權(quán)。他喜歡畫畫，興沖沖地跟媽媽提出想報(bào)美術(shù)班。

媽媽起初表示支持，說畫畫能培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞。

可到了真正報(bào)名的時(shí)候，媽媽又改變了主意，認(rèn)為還是學(xué)奧數(shù)更實(shí)際，對(duì)升學(xué)有幫助。

畫畫不行，他又跟爸爸說想踢足球。

爸爸說運(yùn)動(dòng)有益健康，答應(yīng)了他，但緊接著又強(qiáng)調(diào)不能耽誤學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)時(shí)間生活在這種矛盾里，漸漸地，小宇不再表達(dá)自己的想法了。

不僅如此，他還出現(xiàn)了睡眠質(zhì)量下降、注意力無法集中等一系列問題。

再后來，他開始抗拒上學(xué)，早上起不來床，總說頭疼肚子疼。

家人起初以為他在裝病逃學(xué)，直到有一天，媽媽無意中翻到他的日記本。

上面寫著密密麻麻的文字，其中一句話讓媽媽心頭一震：

我到底是誰？我為什么活著？我是不是只是一個(gè)完成大人期待的機(jī)器？

這樣的困境，不只是小宇一個(gè)人在經(jīng)歷。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)患抑郁癥的孩子背后，都有一個(gè)充滿矛盾的家庭教育環(huán)境。

家長(zhǎng)們無疑是愛孩子的，可這種愛卻常常自相矛盾，讓孩子無所適從。

有意思的是，當(dāng)記者詢問這些家長(zhǎng)自己的童年時(shí)，畫風(fēng)突變了。

他們小時(shí)候，放學(xué)后書包一扔就往外跑，爬樹、下河、捉迷藏，玩到天黑才回家。

寫完作業(yè)，時(shí)間就完全屬于自己。

父母不會(huì)太拘束他們，考試成績(jī)看得過去就行，也沒人逼著上補(bǔ)習(xí)班。

雖然物質(zhì)條件差了點(diǎn)，吃不飽穿不暖是常事，但精神世界是自由的、快樂的。

他們有大把的時(shí)間去探索世界，去發(fā)展自己的興趣愛好，去建立真實(shí)的友誼。

沒有補(bǔ)習(xí)班，沒有競(jìng)爭(zhēng)，更沒有糾結(jié)和焦慮?？蔀槭裁吹搅俗约旱暮⒆舆@里，一切都變了？

答案或許就藏在社會(huì)的巨變中。

這一代家長(zhǎng)經(jīng)歷了中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，見證了知識(shí)改變命運(yùn)的奇跡。

他們中的很多人，正是通過教育改變了自己的人生軌跡。

因此，他們對(duì)孩子的教育格外重視，生怕孩子輸在起跑線上。

這種心態(tài)催生了家長(zhǎng)們的焦慮，而社會(huì)內(nèi)卷和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，更讓這點(diǎn)焦慮被無限放大。

家長(zhǎng)們是真心希望自己的孩子快樂健康，也是真的擔(dān)心孩子在競(jìng)爭(zhēng)中落后。

于是，就出現(xiàn)了第三只籠子的困境：嘴上說健康最重要，行動(dòng)上卻把成績(jī)放在第一位。

剛說完不要有壓力，轉(zhuǎn)頭就拿別人家孩子做比較。而這種教育方式的后果，是災(zāi)難性的。

就像小宇一樣，他如愿取得了優(yōu)異的成績(jī)，卻迷失了自己的方向。

好在，家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)了他的不對(duì)勁，進(jìn)行了干預(yù)。

經(jīng)過一段時(shí)間的心理治療和家庭調(diào)整，他的狀態(tài)有了明顯改善。

他的家里人也坐下來認(rèn)真討論，達(dá)成了一致的教育理念。

只要小宇完成了該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的時(shí)間，他就可以自由支配。

他可以畫畫、踢球，做自己真正喜歡的事。不用猜測(cè)大人的心思，不用再在矛盾的信號(hào)中掙扎。

這或許就是破解第三只籠子困境的關(guān)鍵。

給孩子明確而一致的規(guī)則，讓他們知道邊界在哪里，然后在邊界內(nèi)自由生長(zhǎng)。

不要一邊給糖一邊打巴掌，那只會(huì)讓孩子無所適從，最終在矛盾中迷失自我。

青春期的孩子本就面臨著身體的變化、學(xué)業(yè)的壓力、人際關(guān)系等諸多挑戰(zhàn)，家庭更應(yīng)該給他們提供穩(wěn)定的支持，尊重他們作為獨(dú)立個(gè)體的存在，讓第三只籠子消失，或許孩子們就能重新找回那份屬于童年的快樂與自由。