金秋九月，開(kāi)學(xué)季如約而至。但今年的九月格外不同，恰逢中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利 80 周年。一場(chǎng)盛大而莊嚴(yán)的閱兵儀式，與開(kāi)學(xué)季不期而遇，讓這個(gè)九月意義非凡。

在閱兵儀式上，中國(guó)軍人整齊劃一的步伐、高精尖武器裝備的震撼亮相，不僅震驚了國(guó)內(nèi)外，還極大地激發(fā)了全國(guó)人民尤其是青少年的愛(ài)國(guó)熱情。雖然閱兵時(shí)長(zhǎng)只有 70 分鐘左右，但其帶來(lái)的震撼與感動(dòng)卻是深遠(yuǎn)而持久的。隨著各地學(xué)校的陸續(xù)開(kāi)學(xué)，如何將這份震撼延續(xù)到校園之中，成為各個(gè)學(xué)?！搁_(kāi)學(xué)第一課」的重要課題。

為紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利 80 周年，許多學(xué)校都將開(kāi)學(xué)時(shí)間調(diào)整至 9 月 3 日之后，或者在 9 月 3 日當(dāng)天放假，特意組織學(xué)生觀看閱兵儀式。在這一天，學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密聯(lián)動(dòng)，共同構(gòu)成了一堂全民參與的「愛(ài)國(guó)大課堂」。

天安門(mén)廣場(chǎng)的觀眾席上座無(wú)虛席，匯聚了來(lái)自全國(guó)各地的觀眾。其中不乏教育界高管、企業(yè)家等各界精英。閱兵結(jié)束后，他們紛紛通過(guò)抖音、視頻號(hào)等社交媒體平臺(tái)分享自己的所見(jiàn)所感，讓更多人感受到閱兵現(xiàn)場(chǎng)的震撼與威嚴(yán)。

此外，也有許多明星來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)，例如因《葉問(wèn)》四部曲將中國(guó)功夫送上熱搜的甄子丹，憑借《紅海行動(dòng)》中硬漢狙擊手形象深入人心的杜江，以及被觀眾親切稱為「國(guó)民媽媽」、同時(shí)也是全國(guó)政協(xié)委員的張凱麗等。那些未能親臨閱兵現(xiàn)場(chǎng)的人，也會(huì)因?yàn)榕牡綉?zhàn)斗機(jī)掠過(guò)北京上空的壯觀場(chǎng)景而激動(dòng)不已。

社交平臺(tái)上，愛(ài)國(guó)熱情更是如同潮水般涌動(dòng)。許多家長(zhǎng)在網(wǎng)上曬出自家孩子撰寫(xiě)的閱兵觀后感，那些文字雖稍顯稚嫩，但字里行間都是對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬。網(wǎng)友們精心剪輯的閱兵時(shí)刻視頻在各大平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)，每一幀畫(huà)面都流淌著發(fā)自內(nèi)心的民族自豪感。即使遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生，也趁著課間間隙收看閱兵直播，與祖國(guó)同頻共振。大國(guó)盛禮之下，人人參與。

一位來(lái)自伊拉克的記者在看完閱兵后很受觸動(dòng)。他曾親歷兩次戰(zhàn)爭(zhēng)，目睹家園被毀。2011 年隨父母移居中國(guó)后才真正體會(huì)到和平的珍貴。閱兵現(xiàn)場(chǎng)，尤其是最后放飛和平鴿的環(huán)節(jié)，讓他情不自禁潸然淚下。他說(shuō)，「我特別希望中東能實(shí)現(xiàn)和平,過(guò)上像中國(guó)人一樣的生活?！?/p>

毫無(wú)疑問(wèn)，閱兵儀式是愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)課堂，一方面能讓我們更深刻理解國(guó)家強(qiáng)大的意義，另一方面也能讓我們更加珍惜眼前的和平與繁榮。正如天安門(mén)城樓上的那句標(biāo)語(yǔ)——「世界人民大團(tuán)結(jié)萬(wàn)歲」，是中國(guó)以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)的理念。

此次閱兵所展示的先進(jìn)武器裝備，包括許多首次亮相的「大國(guó)重器」，不僅是中國(guó)國(guó)防科技實(shí)力的集中體現(xiàn)，更向世界傳遞出一個(gè)清晰而堅(jiān)定的信號(hào)：中國(guó)有決心、有能力捍衛(wèi)自身的主權(quán)、安全和發(fā)展利益。當(dāng)十二臺(tái)巨型導(dǎo)彈運(yùn)輸車(chē)承載著「東風(fēng)-5C」液體洲際戰(zhàn)略核導(dǎo)彈緩緩駛過(guò)天安門(mén)，一句「打擊范圍覆蓋全球」，無(wú)疑是中國(guó)強(qiáng)大戰(zhàn)略力量的最好證明。

從歷史的角度來(lái)看，這些裝備是中國(guó)從弱到強(qiáng)的見(jiàn)證。曾經(jīng)，我們?cè)诳箲?zhàn)時(shí)期用的是「小米加步槍」；如今，我們自主研發(fā)的裝備已經(jīng)走在世界前列。這背后是無(wú)數(shù)科研人員的辛勤付出，亦是國(guó)家對(duì)科技發(fā)展高度重視的結(jié)果。

從科技的角度來(lái)看，這些裝備則是體現(xiàn)了中國(guó)在多個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新和突破。比如，海上裝備新型無(wú)人潛航器、無(wú)人艇、無(wú)人布雷系統(tǒng)等的出現(xiàn)，又比如，100 坦克和 100 支援戰(zhàn)車(chē)不僅在外觀上有了顛覆性的變化，增加了多棱的不規(guī)則突起以增加生存能力，還配備了 360 度全景影像和新型可視化頭盔，讓駕駛員能夠更好地掌握戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)。這些先進(jìn)的技術(shù)不僅提升了裝備的性能，也展示了中國(guó)在軍事科技領(lǐng)域的強(qiáng)大實(shí)力。

閱兵結(jié)束后，如何將閱兵場(chǎng)上的「強(qiáng)國(guó)有我」延續(xù)到課堂，則對(duì)教育工作者提出了要求。教師可借助多媒體資料、專(zhuān)家講座等多種形式，系統(tǒng)介紹這些武器裝備的技術(shù)特點(diǎn)、研發(fā)背景與戰(zhàn)略價(jià)值，讓學(xué)生深入了解這些裝備背后所蘊(yùn)含的科技實(shí)力和國(guó)家意志。同時(shí)，可以通過(guò)組織主題班會(huì)、演講比賽、征文活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀后感和愛(ài)國(guó)情懷，將個(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。

在如何講好「抗戰(zhàn)精神」這一命題上，地方學(xué)校與國(guó)家層面的探索形成了互為呼應(yīng)的實(shí)踐。

今年暑期檔電影《南京照相館》收獲了不少家庭觀眾的關(guān)注，南京力學(xué)小學(xué)便將其作為開(kāi)學(xué)典禮的教育素材。孩子們?cè)诘涠Y上分享觀影體會(huì)，還帶來(lái)了南京城的今昔對(duì)比照片：有人展示中華門(mén)的歷史影像，有人講述鼓樓醫(yī)院在抗戰(zhàn)時(shí)期的故事。宏大的歷史在這些稚嫩的表達(dá)中變得可觸可感，愛(ài)國(guó)主義教育也從抽象的「口號(hào)」走向了具體的「體驗(yàn)」。

而在國(guó)家層面，今年的《開(kāi)學(xué)第一課》則進(jìn)一步用科技打開(kāi)了新的教育場(chǎng)景。相比以往依賴課本、圖片和教師講述的方式，今年的節(jié)目通過(guò)人工智能與虛擬現(xiàn)實(shí)，讓知識(shí)的呈現(xiàn)突破了「講授」的邊界。

AI 影像修復(fù)成為最引人注目的亮點(diǎn)之一。許多模糊不清的老照片，在人工智能的處理下被還原成細(xì)膩清晰的畫(huà)面，甚至加入動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)，使「靜止」的歷史重新鮮活。學(xué)生面對(duì)的不再是一張模糊的黑白影像，而是能直觀感受到人物神態(tài)與場(chǎng)景氛圍的畫(huà)面。這種與影像建立情感連接的方式，遠(yuǎn)比抽象的文字更能觸動(dòng)內(nèi)心。

與此同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)則帶領(lǐng)學(xué)生「走進(jìn)」黃崖洞兵工廠。那里的轟鳴聲、火花四濺的鐵砧、工人們揮汗如雨的身影被完整還原，學(xué)生不再只是「被告知曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么」，而是以第一視角「親歷」那段歲月，看到、聽(tīng)到，甚至在心理層面「感受到」歷史背后的力量。

這種轉(zhuǎn)變的價(jià)值在于，課堂的形態(tài)正在被悄然改寫(xiě)。它不再局限于教師的單向講述和學(xué)生的被動(dòng)接受，而是逐步演變?yōu)橐环N多維度的真實(shí)體驗(yàn)。無(wú)論是地方學(xué)校以「小切口」落地的嘗試，還是央視節(jié)目以「大敘事」展開(kāi)的創(chuàng)新，背后指向的都是同一個(gè)趨勢(shì)：場(chǎng)景式教學(xué)，讓教育內(nèi)容從「靜態(tài)的記憶」走向「動(dòng)態(tài)的經(jīng)歷」。學(xué)生因此不只是記住一段歷史事件，而是在身臨其境的體驗(yàn)中生成理解，在情感的觸動(dòng)下形成更深刻的思考。

從行業(yè)視角來(lái)看，這種探索打開(kāi)了教育科技的新窗口。AI 影像修復(fù)、VR/AR 沉浸式場(chǎng)景等原本應(yīng)用于影視、工業(yè)的技術(shù)，正以更具感染力的方式進(jìn)入課堂。它們一方面讓愛(ài)國(guó)主義教育更具體、更有代入感；另一方面，也為未來(lái)學(xué)科教學(xué)提供了新的方法論：知識(shí)不再被「告知」，而是通過(guò)互動(dòng)被「經(jīng)歷」。教育的邊界因此被拓寬，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是答案，更是一次次可觸摸、可回味的過(guò)程。這種從「記憶」到「體驗(yàn)」的躍遷，或許正是科技賦能教育的真正意義所在。

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