從13人到263人！隆回山村這所寶藏學(xué)校的“回流奇跡”藏著啥密碼？

2017 年，僅有13名學(xué)生的草原學(xué)校在廣袤的草原村土地上悄然起步；8 年后的今天，該校在校生規(guī)模已增至263人，其中不僅有83名本地草原學(xué)子，更有180名來(lái)自來(lái)自周邊村莊、縣城，甚至還有全國(guó)多個(gè)省份從大城市轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)的孩子。這所扎根偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，憑借獨(dú)特的教育理念與實(shí)踐，書(shū)寫(xiě)了一段令人矚目的教育發(fā)展篇章。

據(jù)了解，草原學(xué)校的“走紅”并非偶然，許多家長(zhǎng)不遠(yuǎn)千里將孩子送來(lái)，核心原因在于對(duì)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生狀態(tài)的認(rèn)可。“看到草原學(xué)校的孩子，就知道那是我想要的樣子——健康、陽(yáng)光、熱情，愿意主動(dòng)與人交流，眼里有擋不住的活力?！币晃粡恼憬瓕⒑⒆愚D(zhuǎn)來(lái)的家長(zhǎng)坦言，正是孩子身上這種純粹的生命力，讓他們毅然選擇了這所遠(yuǎn)離城市的鄉(xiāng)村學(xué)校。

2019年10月16日搬進(jìn)新校園場(chǎng)景 圖/隆回圖庫(kù)

而這一切的背后，是學(xué)校始終堅(jiān)守的“以愛(ài)為底色”的教育理念，以及“面對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育”實(shí)踐路徑。該校負(fù)責(zé)人譚美珍表示，學(xué)校從不回避自身存在的客觀短板：部分學(xué)生為留守兒童、交通相對(duì)不便、教學(xué)設(shè)備與大城市學(xué)校存在差距、學(xué)生日常交往伙伴相對(duì)有限。但同時(shí)，學(xué)校更清醒地認(rèn)識(shí)到自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)——深厚樸實(shí)的鄉(xiāng)情文化、豐富多彩的民俗資源、變幻莫測(cè)的大自然課堂，這些都是城市學(xué)校難以復(fù)制的“教育寶藏”。

隆回草原學(xué)校2024年六一文藝匯演 圖/隆回圖庫(kù)

“我們所做的不是脫離實(shí)際的‘理想化教育’，而是在正視短板的基礎(chǔ)上，把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致?！?譚美珍說(shuō)，學(xué)校將草原民俗、自然觀察等融入日常教學(xué)：組織學(xué)生了解本土文化；帶領(lǐng)學(xué)生觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)、記錄天氣變化，在實(shí)踐中培養(yǎng)探索精神；通過(guò)集體勞動(dòng)、小組活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通協(xié)作，彌補(bǔ)交往伙伴有限的不足。這種扎根土地、貼近生活的教育模式，讓每個(gè)孩子都能在適合自己的環(huán)境中成長(zhǎng)。

在老教室的最后一堂課 圖/隆回圖庫(kù)

從13人到263人，數(shù)字的增長(zhǎng)不僅是學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，更折射出家長(zhǎng)對(duì)多元教育的需求，以及社會(huì)對(duì) “回歸本真” 教育理念的認(rèn)可。如今，這所草原學(xué)校已成為當(dāng)?shù)亟逃囊粡執(zhí)厣?，?“面對(duì)現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)” 的教育實(shí)踐，也為更多基層學(xué)校提供了有益借鑒。來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)