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今天是九月十日，一個(gè)尋常又特殊的日子。

在這個(gè)紀(jì)念教師的節(jié)日，我們要紀(jì)念一位身份特殊的老師。

這位老師，畢生最喜歡別人稱呼他為“教員”：一個(gè)樸素至極、卻承載著千鈞重量的稱謂。

他雖然是教員，卻沒(méi)法站立在三尺講臺(tái)之上，執(zhí)粉筆，教孩子們識(shí)字算數(shù)。

他的“課堂”是破碎的山河，他的“學(xué)生”是四萬(wàn)萬(wàn)蒼生。

他的“教案”是如何將一個(gè)積貧積弱、任人宰割的舊中國(guó)，從深淵中托舉而起，重塑其筋骨與靈魂。

舊中國(guó)的山河破碎，不是史書(shū)上的幾行文字、幾張照片、幾個(gè)鏡頭，而是一個(gè)民族徹骨的疼痛與絕望。

版圖之上，列強(qiáng)環(huán)伺租界林立，軍艦在內(nèi)河肆意游弋；

土地之內(nèi)，軍閥混戰(zhàn)割據(jù)一方，戰(zhàn)火從未停歇過(guò)半刻。

經(jīng)濟(jì)崩潰，民生凋敝，億萬(wàn)農(nóng)民在封建地主的壓榨下苦苦掙扎，工人在陰暗的廠房里，換取微薄的生存資料。

精神上，更是籠罩著巨大的迷茫與屈辱：五千年的文明古國(guó)，在現(xiàn)代化的浪潮沖擊下，顯得步履蹣跚，彷徨失路。

“中國(guó)究竟該向何處去？”成為那個(gè)時(shí)代，每一個(gè)有識(shí)之士心頭最沉重、最焦灼的追問(wèn)。

正是在這至暗時(shí)刻，以毛澤東同志為代表的一代革命家，登上了歷史的前臺(tái)。

他的偉大，絕非后來(lái)神話敘事中的一帆風(fēng)順，而是在無(wú)盡的黑暗摸索中，找到了一縷微光，并最終將其燃成燎原之勢(shì)。

他所做的，是真正意義上的“收拾山河”。

這“收拾”，絕非簡(jiǎn)單的修補(bǔ)裱糊，而是一場(chǎng)從地基開(kāi)始的、徹底的重建。

他深入中國(guó)最廣袤的農(nóng)村，看到了蘊(yùn)藏在最底層民眾中的磅礴力量。

他認(rèn)識(shí)到，要拯救中國(guó)，必須首先喚醒這沉默的大多數(shù)，將他們組織起來(lái)，賦予他們斗爭(zhēng)的目標(biāo)與方法。

于是，“打土豪，分田地”不僅僅是一句口號(hào)，更是一場(chǎng)深刻的社會(huì)革命。

它徹底顛覆了延續(xù)千年的封建土地關(guān)系，讓億萬(wàn)農(nóng)民第一次成為土地的主人，也為自己而戰(zhàn)。

他的方式，是徹頭徹尾的“教員”方式。

他從不以高高在上的救世主自居，而是強(qiáng)調(diào)“從群眾中來(lái)，到群眾中去”。

他的文章、講話，總是力求深入淺出，用最樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，闡述最深刻革命的道理。

他告誡同志們“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，他自己更是身體力行，走遍千山萬(wàn)水，去了解中國(guó)的真實(shí)國(guó)情。

他教會(huì)了黨和軍隊(duì)，如何發(fā)動(dòng)群眾，如何建立根據(jù)地，如何以弱勝?gòu)?qiáng)……

如何用“農(nóng)村包圍城市”的戰(zhàn)略眼光，去審視這片古老的土地。

他的軍事思想、政治哲學(xué)、戰(zhàn)略眼光，無(wú)一不是在實(shí)踐中總結(jié)，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的生動(dòng)教材。

他不僅是革命的領(lǐng)導(dǎo)者，更是這場(chǎng)偉大實(shí)踐的首席“教員”，孜孜不倦地教育著他的同志、他的軍隊(duì)、他的人民。

而他個(gè)人，對(duì)“教員”這一身份的認(rèn)同，遠(yuǎn)超過(guò)其他任何輝煌的頭銜。

主席、領(lǐng)袖、偉人……甚至“紅太陽(yáng)”、“阿波羅”這些光芒萬(wàn)丈的稱謂，都不及一聲“教員”讓他感到真切和踏實(shí)。

因?yàn)檫@源于他事業(yè)的起點(diǎn)，也定義了他事業(yè)的內(nèi)核——教育與喚醒。

他早年便在湖南農(nóng)村辦過(guò)夜校，啟迪民智。

后來(lái)一生都在致力于教育他的黨、他的軍隊(duì)、他的人民，如何去認(rèn)識(shí)世界，如何去改造世界。

他希望看到的，不是一個(gè)等待被拯救的麻木群體，而是一個(gè)被喚醒的、充滿歷史主動(dòng)性的、能夠自己掌握自己命運(yùn)的偉大人民。

“教員”二字，蘊(yùn)含的是一種平等的姿態(tài)，一種付出的精神，一種構(gòu)建而非賜予的哲學(xué)。

他畢生都在踐行“教員”的職責(zé)，直至生命的盡頭。

當(dāng)我們?cè)谶@個(gè)日子懷念他，我們所懷念的，不僅僅是一位歷史偉人，更是一種精神，一種方法，一種態(tài)度。

他和他所代表的那個(gè)一代革命家群體，留給我們的最寶貴遺產(chǎn)，并非一成不變的教條，而是實(shí)事求是、獨(dú)立自主、艱苦奮斗的精神底色。

他們?cè)谝黄瑥U墟上，以驚人的意志和智慧，為我們重新拼湊起一個(gè)民族的尊嚴(yán)，開(kāi)辟了一條走向復(fù)興的道路。

這條路充滿荊棘，過(guò)程中亦有曲折與代價(jià)，但其出發(fā)點(diǎn)和歸宿，始終未曾偏離“為人民服務(wù)”的初心。

九月十日，秋風(fēng)漸起。

今天，我們紀(jì)念這位特殊的“教員”，不僅要頌揚(yáng)他的偉大，更要去理解他身處的那個(gè)時(shí)代的巨大困境。

理解他和他同志們，為了破局所進(jìn)行的艱難求索與偉大實(shí)踐。

理解他們?nèi)绾螌ⅰ捌扑椤币稽c(diǎn)點(diǎn)拾起，又如何將“蒼生”真正置于歷史的中心。

這種理解，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一堂深刻的課。

而這，也正是那位畢生喜歡被稱為“教員”的人，所真正期望看到的。

他教給我們的，最終是如何思考，如何行動(dòng)，如何成為自己命運(yùn)的主人。

這堂課，至今仍在繼續(xù)。