本文來源：射手座惡魔

作為普娃的老母親，有兩條新聞引起了我的關(guān)住。

一條是2025年廣東23所民辦本科中14所未招滿，總?cè)鳖~超2.5萬人；廣西民辦本科五次征集志愿后仍難滿額，降分幅度最高達39分，出現(xiàn)“?？凭€讀本科”現(xiàn)象。

另外一條是2025年秦皇島事業(yè)編報名人數(shù)達4.76萬，遠(yuǎn)超當(dāng)?shù)馗呖迹?.55萬）和中考人數(shù)（3.03萬），競爭比55:1，五年增長近5倍。

兩條新聞之所以引起我的關(guān)注，分析背后的原因，不難發(fā)現(xiàn)，中國家庭正在對教育投入開始理性轉(zhuǎn)向，這標(biāo)志著“雞娃”現(xiàn)象開始深層反轉(zhuǎn)。

民辦本科遇冷的原因在于學(xué)費太高，就業(yè)無優(yōu)勢，低性價比被家長們集體拋棄。

民辦本科年均學(xué)費普遍達2.5萬–4萬元（如湛江科技學(xué)院普通專業(yè)3.3萬元/年），四年總花費超16萬元，遠(yuǎn)超公辦院校（年均0.5萬–0.8萬元），家長們一算賬：民辦本科四年將近20萬投入，若換不來優(yōu)質(zhì)就業(yè)，不如轉(zhuǎn)向“公辦?？?專升本”（總成本<10萬），以降低機會成本。

考編熱潮則是家長們對穩(wěn)定性焦慮與教育回報率的重估。

經(jīng)濟下行周期中，體制外就業(yè)不確定性加劇（如互聯(lián)網(wǎng)、金融裁員潮），編制成為“避險資產(chǎn)”，反映家長對“教育—就業(yè)”鏈條穩(wěn)定性的極致追求。

而隔壁日本，雞娃現(xiàn)象的興衰也和經(jīng)濟周期緊密相關(guān)，經(jīng)濟下行周期30年里，也經(jīng)歷了從雞娃狂魔---學(xué)歷失效---技能至上三個階段。

泡沫經(jīng)濟期的雞娃頂峰（1980年代）

日本社會繁榮期，家長們普遍信奉：東大畢業(yè)=三菱終身職位=人生贏家的公式，雞娃現(xiàn)象達到頂峰，當(dāng)時東京池袋補習(xí)班廣告甚至寫著：只要998萬日元投入，還您一個東大生。這相當(dāng)于一個普通職員十年的收入?？梢韵胍姰?dāng)時的日本家長也是為了孩子前途，不惜重金投入教育。

補課產(chǎn)業(yè)規(guī)模在1985年突破1.2萬億日元，補習(xí)班數(shù)量超過2萬家，密度超過便利店。（我們也經(jīng)歷過了）

東京家庭為子女補習(xí)平均花費年收入20%-30%，甚至有家長抵押房產(chǎn)支付補習(xí)費；當(dāng)時有句口號叫“四當(dāng)五落”（睡4小時考上、睡5小時落榜），在青少年學(xué)習(xí)強度上，果然東亞三國手拉手，一個比一個卷。

泡沫破裂后的幻滅期（1990年-2000年）

1991年經(jīng)濟崩盤后，企業(yè)大規(guī)模裁員，大學(xué)生就業(yè)率從74%驟降至58.9%（1995-2000年）。名校畢業(yè)生起薪縮水30%以上（如三菱商事從28萬日元降至19萬）。

1990-2000年這十年是日本大學(xué)生就業(yè)最困難的十年，是博士、碩士批量失業(yè)成為高學(xué)歷難民的十年，也是雞娃現(xiàn)象持續(xù)白熱化的十年。

一邊學(xué)歷貶值，一邊加大教育投入，這十年就是這么的矛盾和糾結(jié)。

究其原因，其實也很簡單，因為大企業(yè)縮減了招聘的人數(shù)，就業(yè)環(huán)境不斷惡化，為了爭奪那為數(shù)不多的名額，競爭更加激烈，更要想盡辦法削尖腦袋讓孩子考進頂尖名校保障就業(yè)出路。

在企業(yè)招聘會上，很多父母早早替孩子去排隊，只為先人一步投簡歷。

也有不少年輕人抱著過幾年就業(yè)情況就會好，不如先去考研提升下學(xué)歷的想法，將考研作為延遲就業(yè)的稻草。（看到這里是不是莫名熟悉，我們也經(jīng)歷過了）

可沒想到幾年后，當(dāng)研究生畢業(yè)時，創(chuàng)紀(jì)錄的碩士和本科畢業(yè)生一起涌向就業(yè)市場，經(jīng)濟不斷惡化，根本無法承接這么多的畢業(yè)生。

考研不行，考公熱就又興起，日本公務(wù)員申請人數(shù)從1991年的7.05萬人增長至1995年的12.4萬人，可當(dāng)時日本政府提供的崗位也很有限，而且隨著經(jīng)濟下行，財政收縮，一直不斷縮編崗位，公務(wù)員這條路也斷了。

1995年就業(yè)率“死亡交叉”。本科大學(xué)生就業(yè)率首次低于?？粕劫Y增幅倒掛：初高中畢業(yè)生薪資漲幅達2.3萬日元，大學(xué)生僅微增3000日元。

畢業(yè)失業(yè)、考公、考研都不行，當(dāng)所有的出路幾乎被堵死時，啃老就自然而然的發(fā)生了。

一邊是學(xué)歷貶值就業(yè)困難，一邊是家長瘋狂雞娃，因為考個好學(xué)校找個好工作的路徑依賴還在繼續(xù) ，名企不是不招人， 只是招得少了，所有人都生怕自己孩子錯過機會，所以中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大。

小學(xué)生的補習(xí)參與率從1993年的34%增長到2002年的47%，經(jīng)濟壓力越來越大，而家庭教育投入不少反增。

高壓教育導(dǎo)致青少年抑郁率飆升，1989年40%中學(xué)生“因?qū)W業(yè)壓力想自殺”，1998年青少年自殺率創(chuàng)歷史峰值。內(nèi)卷時代下，精神疾病顯著增加。

為此日本政府開始提倡寬松教育，日劇《寬松世代又如何》就是指這批在日本教育改革中成長起來的一代所面臨的困惑和挑戰(zhàn)。

所有的政策出臺都是為了避免最差的那個結(jié)果，如今我們青少年的抑郁率也在20%以上了。

簡單總結(jié)來說：

泡沫期：教育=階級躍遷工具，回報預(yù)期明確；

冰河期：教育=高風(fēng)險投資，負(fù)債與失業(yè)風(fēng)險并存

雞娃退潮與分化

?補習(xí)產(chǎn)業(yè)萎縮。補習(xí)班數(shù)量腰斬，但編程教室增長300%，職業(yè)教育學(xué)校逆勢崛起。

?家長觀念轉(zhuǎn)變：從“唯東大論”轉(zhuǎn)向務(wù)實技能培養(yǎng)。例如大阪職高與豐田合辦“工匠班”，畢業(yè)生起薪反超早稻田文科生。有的父母發(fā)現(xiàn)孩子不擅長學(xué)習(xí)但愛好廚藝后，果斷放棄大學(xué)，資助孩子上了辻調(diào)理師學(xué)校，這是一所相當(dāng)不錯的廚藝學(xué)校，畢業(yè)后進入知名餐廳，收入遠(yuǎn)超普通白領(lǐng)。

當(dāng)經(jīng)濟增長放緩和教育擴張錯配時，就業(yè)市場不需要那么多高學(xué)歷的就業(yè)者。

日本不同階層家庭教育的分化和誤區(qū)：

精英階層：全球教育布局與資源壟

1.海外教育規(guī)避國內(nèi)競爭

?留學(xué)常態(tài)化：精英家庭將子女送至英美名校，避開日本國內(nèi)高壓升學(xué)體系。部分家庭甚至從初中階段就將孩子送入海外私校，以提前適應(yīng)國際化環(huán)境。

?“超級國際化大學(xué)”（SGU）計劃：部分精英子女選擇日本本土的英文授課項目（如東京大學(xué)SGU項目），既保留國內(nèi)人脈，又獲得國際化履歷，為進入跨國企業(yè)鋪路。

這種海外教育背景更吃香的情況在于當(dāng)時日本海外投資增加了8倍，知名企業(yè)都深度出海投資、擴張業(yè)務(wù)。

2.資源代際傳承強化優(yōu)勢

?內(nèi)部推薦制度：精英階層利用父輩在財閥或大企業(yè)的人脈，通過“關(guān)系入職”（如三菱、三井等財閥的世襲招聘）占據(jù)優(yōu)質(zhì)崗位。1998年日本大企業(yè)新員工中，超50%為“團塊世代”子女，也被稱為“團塊次代”。

中產(chǎn)階級：雙軌制掙扎與教育投資泡沫

1.“雞娃教育”的高風(fēng)險投入

?補習(xí)軍備競賽：中產(chǎn)家庭將30%收入投入補習(xí)班，信奉“四當(dāng)五落”（睡四小時上岸，睡五小時落榜）。40%中學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力產(chǎn)生輕生念頭，但在就業(yè)冰河期的第一個十年，家長仍被迫參與內(nèi)卷。

?留學(xué)作為次優(yōu)解：部分家庭選擇性價比留學(xué)（如新加坡、加拿大），但受限于預(yù)算，多選擇短期交換或語言學(xué)校，難以實現(xiàn)精英階層的全面轉(zhuǎn)移

2.學(xué)歷貶值下的生存困境

?教育回報率崩塌：泡沫經(jīng)濟時期，早稻田畢業(yè)生起薪年增5%；而1995年后，大學(xué)生起薪出現(xiàn)30年首次負(fù)增長。中產(chǎn)子女即使考入名校，仍可能淪為“網(wǎng)吧難民”（如東大畢業(yè)生在便利店打工）

?“高學(xué)歷窮人”現(xiàn)象：中產(chǎn)家庭舉債供子女讀私立大學(xué)（學(xué)費年均80萬日元），但子女畢業(yè)后因非正規(guī)雇傭（派遣工）月薪僅18萬日元。相當(dāng)部分家庭陷入教育貧困循環(huán)。

底層百姓：職業(yè)教育與早期就業(yè)的生存策略

1.主動放棄高等教育

?職業(yè)教育優(yōu)先：底層家庭傾向讓子女就讀專修學(xué)校（職業(yè)培訓(xùn)），學(xué)習(xí)護理、汽修、餐飲等實用技能。此類課程周期短（1-2年）、學(xué)費低，且能快速就業(yè)。

?高中直接就業(yè)：2000年后，超50%高中生拒絕高考。因大學(xué)學(xué)費暴漲（國立大學(xué)從6萬→53萬日元/年），底層子女被迫高中畢業(yè)即工作，從事物流、零售等崗位。

五、借鑒和思考

從日本經(jīng)驗來看，中產(chǎn)家庭主要是陷入了過度教育投資的黑洞，因為就業(yè)的壓力，從而對教育產(chǎn)生了恐慌性投資；

而底層家庭則是由于生存困境，放棄高考，選擇早早就業(yè)，但因為缺少規(guī)劃，子女大多從事的是低薪職業(yè)，從而陷入代際貧困。

我們這代普通父母正在經(jīng)歷的情況是：收入會下降，房產(chǎn)不斷貶值，大學(xué)學(xué)歷貶值但學(xué)費會逐年上漲，經(jīng)歷中年失業(yè)但退休卻延后。

所以更要理性教育投資，與其給娃瘋狂報班，不如給他們攢下資產(chǎn)，讓他們擁有一技之長。

借鑒平成廢宅的一代人，在慌亂和迷茫的時代里，健康的身心、穩(wěn)定的價值觀、心理韌性比什么都重要。以后或許掙大錢的機會是幾乎沒有了，但在平凡中獲得快樂，獲得價值，把平凡日子給過明白了的能力一定要有。