我們曾以為，低頭看書、刷題到深夜，就是努力的模樣。

但當「勤奮」淪為一種自我安慰的表演，孩子真正缺失的，不是時間與意志，而是一套能支撐他們主動探索、持續(xù)進化、真正「自驅」的學習「操作系統(tǒng)」。

AI 的到來，不是要替代老師，而是重新編寫這套系統(tǒng)的核心代碼——讓學習，從「被安排的勤奮」，走向「有支撐的覺醒」。

可問題是：孩子們真的會自學嗎？

這個看似簡單的問題，卻讓很多家庭陷入沉默?！缸粤曊n」時常占據課表的半壁江山，卻鮮有老師將其真正視為一門課程。結果，不少孩子表面埋頭苦讀，以為「看書就是自學，刷題就是努力」，結局往往是「前面斗志昂揚，中期開始摸魚，考前熬夜趕工」——這不是自學，而是自欺。

隨著新高考和新課標改革持續(xù)推進，「跨學科融合」與「核心素養(yǎng)」成為標桿。作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，自主學習能力讓孩子能夠主動規(guī)劃、管理學習過程并持續(xù)獲取知識，對個人成長和終身發(fā)展至關重要。然而，沒有系統(tǒng)性的支持，所謂的「自主學習」，是否又是一場美好的幻覺？

真正的自主學習，從來不是放任自流，更不是強硬鞭策，而是「有支撐的探索」。新時代的孩子們，更要學會用方法上的富足替代形式上的勤奮，找到一座真正屬于他們的「腳手架」，不停地向上攀援，最終自己拆掉梯子、站在高處。

「偽自學」像一件皇帝的新衣，人人看得見，卻少有人說破。它在中國課堂與家庭里蔓延，普遍又隱蔽。小學生苦背圓周率，初中生死磕高頻詞，高中生把試卷刷到卷邊……這些慣用套路看似可靠，可一遇到需要遷移、推理、創(chuàng)造的題目，孩子的大腦就瞬間宕機。他們不是不努力，而是不會努力——「偽自學」造就了「偽勤奮」，但他們的學習能力卻并未隨年級增長而提升。

典型的「偽自學」，通常有四種表現：

其一，打卡上班式自學。孩子每天端坐書桌之前，但注意力早已飄遠。有的邊寫作業(yè)邊刷視頻，有的機械抄寫卻不求甚解；其二，畫地為牢式自學。這類學生樂于重復已掌握的題目，但只要遇到難題就選擇搜題或跳過，缺乏真實、深度的思考；其三，計劃破產式自學。計劃表制作得極其精美，任務排列得滿滿當當，可惜執(zhí)行不過三天，之后便陷入自責、頹廢、再計劃的惡性循環(huán)；其四，外部依賴式自學。這些孩子只有在父母或老師的督促下才能學習，外在壓力一旦消失，動力立刻瓦解。

撕開「偽自學」亮麗的外衣，暴露出的是一套系統(tǒng)性的能力缺失：一是孩子們在規(guī)劃能力上有所欠缺，不擅長制定有效計劃，往往導致目標大而不實、時間碎而不整、任務多而不精；二是提問能力缺位，難以清晰表述問題，甚至不知向誰求助、如何求助；三是復盤能力薄弱，只關注「對錯」，不關注「為什么錯」、「如何改進」，也得不到有效反饋；四是自控能力不足，惡性循環(huán)之下，挫折容忍度不斷降低，遇阻則潰、動作變形，最終變成「無價值感」的「偽學霸」。

這種「偽自學」，危害甚至大于「不自學」。長期的虛假希望透支著孩子的心理賬戶，不僅讓分數止步不前，更易造成能力的「空心化」。清華大學心理系彭凱平教授團隊曾對 42 萬名中國中小學生進行追蹤調查，結果觸目驚心：很多孩子出現「四無」癥狀——學習無動力、對真實世界無興趣、生活無社交、生命無意義感。

教育的本質是喚醒潛能，但錯誤的「偽自學」方式正在抑制它。繼續(xù)放任這種情況不加改變，教育分化和人才斷層的加劇將難以避免，孩子們更無法被培養(yǎng)出真正的問題解決能力和創(chuàng)新思維。

在洋蔥學園集團聯(lián)合創(chuàng)始人兼董事長楊臨風看來，學習是一場「心靈的活動」，你能管住孩子的身體坐直，但管不住他的頭腦「放空」?！钢挥凶屗麑W習感興趣，愿意主動學，教育才會真正發(fā)生?！?/p>

而今天，我們正站在一個轉折點上。當 AI 開始深度介入學習過程，它或許能幫助我們拆掉「假勤奮」的舊系統(tǒng)，重建一套真正支持「真自學」的新生態(tài)。在那里，努力不再是表演，成長也不再是偶然，每一個孩子都有機會擺脫「偽自學」的陷阱，走向一場自覺、自主、可持續(xù)的學習之旅。

沒有人會嘲笑嬰兒不會跑步，卻常有人苛責孩子「不愛學習」。事實上，自主學習能力從來不是「天生就會」，而是后天「練出來的」。

真正的自主學習是一種內在動機蘇醒的過程，借助合適的輔助工具和引導方法，讓孩子們由內而外地迸發(fā)出好奇、興趣和韌勁。就像學會騎車需要輔助輪，學會游泳需要浮板，學會自主學習也需要「腳手架」——一套可拆解、可調節(jié)、可撤離的外部支撐。

然而現實中，這樣的「腳手架」嚴重缺失。

在傳統(tǒng)班級授課制下，教師難以精細跟蹤每個個體的學習過程，學生若嘗試自主學習，在以分數和升學為標準的環(huán)境下，一旦方向偏離，將會面臨較高的時間與機會成本。

技術本應彌補這一缺口，但大多教育產品都止步于「答題工具」，而非「能力教練」：拍個照，出解析，再附送三道相似題，表面「秒懂」，實則把學習思維又按回了「刷題」的老軌道。如果沒有一套完整的設計，來針對性地解決孩子們的系統(tǒng)性能力缺位，技術就只是披著智能外衣的題海戰(zhàn)術，無法真正賦能于「人」。

政策信號之下，自主學習能力的重要性日益凸顯，改變已是當務之急?！督逃龔妵ㄔO規(guī)劃綱要（2024-2035 年）》(以下簡稱《綱要》)明確提出，要「壓減重復性作業(yè)，減少日常考試測試頻次」。補習班和作業(yè)少了，留下來的大量時間，需要孩子自己去學會填滿。

當時間突然被釋放，誰來做新的「時間管家」？政策驅動下，應向 AI 要解法。

《綱要》強調，要推動人工智能助力教育變革。因為 AI 的入局，教師角色的演變進程正在加速，AI 課堂、智能備課系統(tǒng)等系列工具的出現，讓教師能夠更多地投入個性化教育之中，真正從「單向講授者」轉型為「學習設計師」。

對于學生而言，AI 正是培養(yǎng)自主學習能力絕佳的「腳手架」。唯有 AI，如同一位永不下線的私人陪練，既能通過高頻互動隨時隨地響應疑問，又能精準分析優(yōu)化學習路徑。它不評判、不施壓、不說教，只是溫和而理性地陪在身邊，幫助孩子度過這段敏感而枯燥的青春時光。

在靈璧縣第二中學，自引入洋蔥學園 AI 課堂后，學生課堂參與度和成績明顯提升。很多孩子覺得「學習效果都好起來了」，變得「更想聽課」、「主動性明顯提高」。不僅如此，在成都百悅成龍學校、海亮外國語學校、阜陽市第二中學等多地，AI 所帶來的教育變革正以星火燎原之勢蔓延開來。

對此，楊臨風指出，洋蔥做的所有事，都是在降低學習門檻：用動畫讓抽象知識變有趣，用 AI 推薦讓學習路徑更適配，讓學生覺得「原來這個知識點不難」、「我也能學會」。

在這條路上，洋蔥學園已經走了十二年。

十二年來，洋蔥學園始終投身于智能學習領域，專注推動人工智能與教育的深度融合，陸續(xù)推出了包括 AI 智能學伴、AI 課堂在內的多款創(chuàng)新產品和解決方案，持續(xù)助力教學方式的變革。截至目前，洋蔥學園已累計服務全國 1.1 億學生、400 萬教師，并與超過 2000 所公立學校開展深度合作，在不斷沉淀中積累了豐富的教育經驗與技術資源。

如今，面對「培養(yǎng)自主學習能力」這一痛點，洋蔥學園升級 AI 功能，將 AI 能力全面融入預習、聽課、練習、復習、規(guī)劃全流程，系統(tǒng)搭建自主學習的支撐體系。就像「蓋房子」一樣，協(xié)助孩子逐步構建起屬于他自己的「自主學習能力圖譜」。

技術賦能教育的深層價值，不是要取代教師，而是在孩子最需要引導的階段，提供恰到好處的支持，照亮自主成長之路。

洋蔥學園的目標，是讓每一個孩子都能從「被安排的學習」走向「自我驅動的成長」。要實現這一轉變，關鍵不在于增加學習時長，而在于重構學習的底層邏輯——用 AI 重建一套支持目標規(guī)劃、過程反饋、認知提升的「自學操作系統(tǒng)」。

為此，洋蔥學園構建了一套以能力發(fā)展為核心的 AI 學習矩陣，將「AI 定制班」、「AI 私教」、「AI 拍題精學」等系列功能深度整合，覆蓋預習、練習、診斷、鞏固全鏈條，不再是零散工具的堆砌，而是一次對「自學流程」的系統(tǒng)性重裝。每個功能都像一個關鍵模塊，共同支撐孩子從「假勤奮」走向「真自驅」。

這套學習矩陣，并非 AI 功能的簡單堆疊，而是一套可生長、可連接、可迭代的學習操作系統(tǒng)。它融合洋蔥學園十二年的資源沉淀，同時吸納由原中高考命題專家領銜的教研團隊智慧，以及 400 萬一線教師用戶經驗，讓 AI 真正成為學生學習旅程中的「自學大師」、「私人助教」、「思維教練」、「規(guī)劃導師」、「自律伙伴」與「情感樹洞」，全天候陪伴，全場景支持。

在規(guī)劃環(huán)節(jié)，「AI 定制班」會幫助學生制定合理、個性化的學習計劃，解決「盲目堆砌任務、不知道學什么」的問題。它通過分析學生的歷史學習數據，再根據不同的年級、科目、目標和薄弱點，動態(tài)推送靶向資源，靈活安排學習時間，比如「每天優(yōu)先攻克 3 個核心知識點」，精準解除學習障礙，讓學習目標清晰可見，路徑高效可行。

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在聽課環(huán)節(jié)，「AI 私教」全天候答題，解決「課程聽不懂」的問題。學生在聽課的過程中，隨時暫停呼叫 AI 私教，一對一高效解決聽課堵點，快速打通學習障礙。值得一提的是，AI 私教會在交互過程中引導學生提問、啟發(fā)式追問，讓學生在積極參與中激發(fā)學習興趣，確保聽課的專注度，越學越投入。

洋蔥學園的 AI 私教動畫課普遍 5-8 分鐘，用啟發(fā)性、趣味性的動畫精準拆解每個概念，降低理解門檻，讓學生內化每個學科的知識本質。當學生點擊「只講干貨」，還能直通課程核心重點，提升學習效率，避免精力不集中的問題。

在做題環(huán)節(jié)，「AI 拍題精學」成為隨時響應的全學科自學大師，掃清難點卡點。學生遇到難點，只需一鍵拍照，系統(tǒng)即刻定位知識點，并分配學科專屬老師，由淺入深地拆解題目，并且調取針對性的動畫課展開講解，讓「卡點」變成「通點」，理解每一道難題背后的原理，幫助學生當場消化鞏固知識。

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此外，洋蔥學園也推出了 AI 極速預習、極速復習功能，幫助學生打破課堂時空限制，隨時查漏補缺、提前預習，逐步實現自主掌控學習節(jié)奏。

那么，在 AI 的陪伴下，孩子如何真正內化出屬于自己的學習能力？

洋蔥學園放眼長遠，在產品設計階段，就回應了這個問題。AI 不僅要引導、輔助孩子自學，還要幫助他們逐漸減少對系統(tǒng)的依賴，形成內在能力。AI 扮演著「思維教練」的角色，通過刺激提問、推動反思、鼓勵講解，幫助學生實現「學、思、達」一體貫通。它不僅要確保學生聽懂、學會，更想激發(fā)他們去主動的發(fā)現問題、拓寬思路、自信表達。

AI 在伴學過程中，自身也具備不斷迭代、進化的能力，會采集、解析學生的學習軌跡與認知特征，動態(tài)調適學習路徑與內容推薦，并將所形成的洞察無縫反饋至完整的學習閉環(huán)之中，逐步構建出高度自適應、精準匹配個體認知節(jié)奏的學習環(huán)境。

而當學生在生活、學習、社交中遇到情緒困擾時，洋蔥學園的 AI 情感陪伴功能，還能為孩子提供平等、溫馨的心靈慰藉和正向引導，幫助孩子疏解情緒，建立積極健康的心態(tài)。

隨著時間的推移，學生在高頻、高質量的交互中，逐漸形成「學習肌肉記憶」——科學規(guī)劃的習慣、深度思考的路徑、自我調節(jié)的能力，最終實現從「扶著走」到「看著走」，再到「自己走」的跨越。

這正是洋蔥學園的教育理念，更呼應著千年前的哲人古訓：「授人以魚，不如授人以漁」。

未來的教育，不僅要給學生「裝入」知識結構，更要為他們「安裝」一套強大的「學習算法」，AI 正是這套算法的訓練場，它不替代思考，而是訓練思考，不代替成長，而是加速成長。

真正的自驅，不是孤勇者的攀爬，而是被科學系統(tǒng)托舉后的自由飛翔。

當 AI 幫助我們打破「刷題式勤奮」的循環(huán)，支持孩子建立清晰的目標、及時的反饋和深刻的自我認知，他們就不再只是知識的接受者，而是學習的主動探索者與成長的親歷者。

教育的終點，不應只是教會孩子「學會考試」，而是培養(yǎng)出能夠持續(xù)學習、獨立思考、解決問題的新時代人才。

洋蔥學園將 AI 全面融入學習的全流程，希望陪伴每一個孩子走出「表面自學」的困境，擁抱真實、自由而充滿價值的學習之旅。

在這個過程中，教育科技企業(yè)不應僅是工具提供者，更應成為教育生態(tài)的共建者、學習方式的創(chuàng)新推動者。唯有以真實痛點為出發(fā)點，用技術降低個性化學習的門檻，才能真正激發(fā)學生潛能，賦能教師發(fā)展，讓優(yōu)質教育變得可觸達、可普惠、可持續(xù)。

我們相信，當技術的力量、人的發(fā)展與教育理念真正協(xié)同之時，「自主學習」將不再只是少數人的天賦，而是每一個孩子都能擁有的基本能力。

在這場教育模式的深刻重構中，沒有人該被落下。