本公眾號為一線語文教師個人原創(chuàng)公眾號，所有文章均為個人獨立撰寫，歡迎點擊上方的“水寒說語文”關注。

2025年第五十八期（總第930期）

昨天發(fā)了《》一文，對讀者的反饋，有兩個問題需要做一點兒回應。

1.學生有無必要關心試卷中的這些瑕疵。

有人可能會覺得在考場上學生既沒有精力，也沒有必要給試卷挑毛病，因為這樣耽誤答題，只要把題答對就足夠了，至于試卷有啥毛病那是命題人或者語文老師的事兒，學生不用管。

一定程度上來說，這個判斷有道理，考場上確實是時間緊，任務重，沒有時間也沒有必要仔細琢磨試卷本身存在哪些問題，要把主要精力放在答對考題上。退一步講，你即使發(fā)現(xiàn)了命題中的問題，又能怎樣呢，還不是“在人屋檐下，不得不低頭”。

但是，換一個角度看，如果學生在日常學習中注意到這些問題，以此為抓手，促進自身語言表達水平的提升，那考試時，其實是在“俯視”試卷，而不是“仰視”試卷。試卷存在怎樣的問題，他都能發(fā)現(xiàn)，那答題對他而言，豈不是小菜一碟。所以，語文學習，哪怕是為了應試，也不能滿足于剛剛夠就好，而是要在日常學習中有所超越，要留出余地，然后才能在考場上游刃有余。

2.閱讀量這么低，說明這個系列的文章關注度少，價值不大。

確實，如果是一個關乎熱點的文章，通常我的公眾號每篇文章都有少則幾千多則幾萬的閱讀量，而這個系列的第一篇只有可憐的“半千”閱讀量。但是，我寫公眾號文章，從不以閱讀量的高低作為判斷文章價值的唯一標尺。閱讀量高，得到更多人關注，固然很好；閱讀量低，對這個話題感興趣的不多，也不意味著其價值就低。

這個給中考真題挑毛病的系列文章，展現(xiàn)的是我作為語文老師對語文教學嚴肅認真的態(tài)度，能夠在一定程度上影響到我的同行，以及一些愿意在語言表達上精益求精，嚴格要求的青年學生，這個價值就足夠大了。

今天接診分析2012年北京中考語文試卷中說明文中的一處表達問題。

④蜘蛛有吞食同類的習性，所以人工養(yǎng)殖蜘蛛幾乎是不可能的?？茖W家便想到用轉基因的方法獲取“蛛絲”，造福人類。遺憾的是，幾經努力，科學家也沒能通過轉基因的方法得到與蛛絲特性相同的纖維。經過研究，他們發(fā)現(xiàn)，蜘蛛在它的噴絲頭里不知怎地就把粘液變成了扯不斷的細絲——不濕也不脆，而且相當堅韌和富有彈性。也就是說，模擬蜘蛛怎樣吐絲是最難辦的事。

這是當年說明文中的第四段。

該段的前一段是說蛛絲極富韌性、彈性，承受力和強度也很驚人，重量又很輕，正因為蛛絲有這樣一些優(yōu)點，所以這一段說因為無法人工養(yǎng)殖蜘蛛從而得到蛛絲，所以科學家想到了要人造蛛絲。

這段話沒有病句，但是有些語句表達比較粗疏，不夠精細。比如下面這句話：

遺憾的是，幾經努力，科學家也沒能通過轉基因的方法得到與蛛絲特性相同的纖維。

一個語言稍微敏感一些的人，在整段話的語境下，讀到這句話，會有這樣兩個錯覺。

1.科學家努力了，但失敗了，感覺他們做了無用功，甚至覺得這些人就是笨蛋。

2.這個失敗是暫時的失敗，還是永久的失敗？是完全的失敗，還是部分的失??？給人的感覺是永久的完全的失敗了。

這些感覺都是由于這句話引發(fā)的，但是這是事實嗎？應該不是事實。怎樣修改，才能避免出現(xiàn)這樣的誤解呢？我給這個句子補充了兩個詞語。

遺憾的是，幾經努力，（迄今為止），科學家也沒能通過轉基因的方法得到與蛛絲特性（完全）相同的纖維。

增加“迄今為止”，是強調現(xiàn)在這個失敗不過是對現(xiàn)階段狀態(tài)的描述，不意味著以后會一直失敗下去。增加“完全”，是強調不是科學家一點兒成績都沒有，只不過還沒有造出和蛛絲特性一模一樣的纖維，有些特性已經達成或部分達成。

事實上，在當年看過了這篇考試文章后，我還專門搜索查閱了很多有關人造蛛絲的資料，這些資料印證并支持了我的判斷。

可能有人會覺得我的這是“雞蛋里挑骨頭”，吹毛求疵。我不同意這個判斷。說明文?？嫉囊粋€考點就是語言的科學、嚴謹、準確，既然在考點上做這樣的要求，那命題材料本身就更有必要精益求精，做好規(guī)范，起到表率作用，而不能是我用這個標準考你，而你卻不能用這個標準來要求我，那就是典型的“雙標”了。

當然了，哪怕是命題組成員都是語文方面的專家，也難免百密一疏。所以，一方面，我們要能理解接受這種瑕疵存在的某種必然性；但另一方面，從公眾的角度來說，又不能降低對語文試卷命題質量的期待和要求，因為畢竟這是涉及數(shù)萬考生切身利益的大事。

我的視頻號，持續(xù)更新中，歡迎關注。《古文觀止》的在線公益課已經講到第五十三講，每一講都有直播回放。就在視頻號“水寒說語文”的“直播回放”這個欄目就可以看到。有興趣的朋友可以關注了公眾號、視頻號，來聽一聽。

歡迎關注我的新書《用減法教語文》，書中有很多能夠反映我的教育思想的鮮活課例。具體內容可以點擊下面的文章鏈接：

之前還寫過另外一本書：《減法教育》，具體可以參見下面的文章鏈接：

圖片來自網絡，如涉版權，請聯(lián)系刪除

歡迎分享，若公眾號轉載，請聯(lián)系授權