冬日的校園里，思維的火花正在碰撞。當(dāng)數(shù)智技術(shù)遇上小學(xué)語(yǔ)文讀寫課堂，會(huì)擦出怎樣的火花？12月4日，深圳市教育科學(xué)研究院實(shí)驗(yàn)小學(xué)（光明）的廣東省重點(diǎn)課題“數(shù)智賦能小學(xué)語(yǔ)文‘以寫促讀’課堂探索與實(shí)踐”中期匯報(bào)活動(dòng)圓滿舉行。匯聚專家與一線教師共同探尋“以寫促讀”創(chuàng)新路徑。從課堂展示到案例分享，從專家講座到點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，這場(chǎng)教研盛宴既展現(xiàn)了實(shí)踐成果，更明確了未來(lái)方向，一場(chǎng)充滿智慧的教育之旅就此展開(kāi)。活動(dòng)由深圳市教育科學(xué)研究院實(shí)驗(yàn)小學(xué)（光明）副校長(zhǎng)王冬梅擔(dān)任主持人，本次活動(dòng)以“數(shù)智賦能，讀寫共融”為主題。

領(lǐng)導(dǎo)致辭：錨定方向，寄予厚望

活動(dòng)伊始，深圳市光明區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)黃愛(ài)華為活動(dòng)發(fā)表致辭。作為數(shù)學(xué)特級(jí)教師、正高級(jí)教師，黃院長(zhǎng)從教育創(chuàng)新的宏觀視角出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)智技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的時(shí)代價(jià)值，肯定了該課題對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提質(zhì)增效的積極意義，并對(duì)課題后續(xù)研究寄予殷切期望，為整場(chǎng)活動(dòng)奠定了專業(yè)務(wù)實(shí)的基調(diào)。

項(xiàng)目匯報(bào)：深耕實(shí)踐，成果初顯

隨后，深圳市教育科學(xué)研究院實(shí)驗(yàn)小學(xué)（光明）書(shū)記、校長(zhǎng)、課題主持人李曉艷帶來(lái)“數(shù)智賦能，以寫促讀”項(xiàng)目中期匯報(bào)。李校長(zhǎng)作為光明區(qū)小學(xué)語(yǔ)文兼職教研員、廣東省閱讀推廣人，結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課題研究背景、實(shí)施路徑、階段性成果及未來(lái)規(guī)劃等方面展開(kāi)詳細(xì)闡述，系統(tǒng)呈現(xiàn)了學(xué)校在數(shù)智技術(shù)賦能“以寫促讀”課堂中的探索與思考，讓在場(chǎng)嘉賓清晰了解課題的推進(jìn)脈絡(luò)與實(shí)踐成效。

課堂展示：以寫促讀，精彩綻放

語(yǔ)文科組長(zhǎng)華烽余老師帶來(lái)《童年的水墨畫》課堂展示。華老師緊扣水墨畫“寫意不寫實(shí)”的朦朧特點(diǎn)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的朗讀任務(wù)：一讀體會(huì)自我感受，二讀勾勒江上畫面，三讀展開(kāi)豐富想象，四讀品味詩(shī)歌韻味。隨后通過(guò)連線題引導(dǎo)學(xué)生思辨借代手法的運(yùn)用條件，在無(wú)術(shù)語(yǔ)灌輸?shù)妮p松氛圍中，讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)并遷移運(yùn)用——自主尋找另外兩篇詩(shī)歌中的借代修辭，最終結(jié)合生活實(shí)際仿寫兒童詩(shī)，實(shí)現(xiàn)了從文本解讀到創(chuàng)作輸出的完整閉環(huán)。

教師發(fā)展中心副主任王鑫老師執(zhí)教《慈母情深》，以“以寫促讀”為核心，依托智慧筆實(shí)時(shí)互動(dòng)功能打造高效課堂。王老師聚焦文本場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生用智慧筆圈畫反復(fù)描寫片段，關(guān)注鏡頭語(yǔ)言，在師生共享批注中提煉“鏡頭+反復(fù)”的表達(dá)規(guī)律。隨后，學(xué)生借助智慧筆修改課前“鼻子一酸”練筆，添加相關(guān)手法，通過(guò)實(shí)時(shí)提交、互評(píng)互改、AI評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程可視化、進(jìn)步可量化，在同伴互助與技術(shù)賦能中深化文本理解與表達(dá)能力。

專家講座：理論引領(lǐng)，明晰路徑

華東師范大學(xué)學(xué)科教育（語(yǔ)文課程方向）博士周子房帶來(lái)《數(shù)智賦能，以寫促讀》專題講座。作為“功能作文”“支架作文”的倡導(dǎo)者，周博士從理論高度解讀了數(shù)智技術(shù)與語(yǔ)文讀寫教學(xué)的融合邏輯，結(jié)合課題實(shí)踐案例，為在場(chǎng)教師闡釋了如何通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)讓“以寫促讀”落地見(jiàn)效，為課題后續(xù)研究與課堂實(shí)踐提供了專業(yè)的理論支撐和清晰的方向指引。

案例分享：多維探索，經(jīng)驗(yàn)共享

何紫文老師以《父愛(ài)之舟》為例，分享了“以寫促讀”理念下的教學(xué)重構(gòu)思路。她設(shè)計(jì)“將散文改寫成詩(shī)”的核心任務(wù)，搭建“畫面定格”“動(dòng)作分解”兩大支架，為抽象的詩(shī)歌創(chuàng)作提供具體路徑，引導(dǎo)學(xué)生將文中細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為凝練的詩(shī)句，并遷移至自身生活書(shū)寫，實(shí)現(xiàn)了文本解讀、詩(shī)意表達(dá)與情感體驗(yàn)的深度融合。

朱凌嘉老師聚焦統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》，分享了基于學(xué)程單的“以寫促讀”教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)故事講述、古文創(chuàng)寫、拓展閱讀等多元化任務(wù)，構(gòu)建“以讀引寫、以寫促思、讀寫共生”的教學(xué)路徑，讓學(xué)生在文言語(yǔ)言建構(gòu)、邏輯思維發(fā)展與傳統(tǒng)文化感知中實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，為文言文教學(xué)提供了可操作的實(shí)踐范式。

暴姝雯老師以《爬山虎的腳》為藍(lán)本，分享了融合“以寫促讀”巧思與數(shù)智技術(shù)的教學(xué)探索。她提出以“寫”為錨點(diǎn)，讓學(xué)生帶著寫作需求深讀文本；借助AI智慧筆實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推題、分層教學(xué)，讓學(xué)生的思維過(guò)程可視化、進(jìn)步軌跡可追溯，推動(dòng)語(yǔ)文課堂從“憑感覺(jué)”的模糊教學(xué)，走向“有數(shù)據(jù)”的精準(zhǔn)賦能，為讀寫教學(xué)創(chuàng)新提供了新視角。

專家點(diǎn)評(píng)：精準(zhǔn)把脈，指明方向

語(yǔ)文報(bào)社副社長(zhǎng)、編審裴海安點(diǎn)評(píng)課題，表示是受國(guó)家支持的前沿研究，引領(lǐng)了語(yǔ)文教學(xué)未來(lái)方向。他指出，課題借助AI智慧筆、知明平臺(tái)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)讀寫高度融合，暗合新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，并總結(jié)出三大亮點(diǎn)：任務(wù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化，同步提升“讀、寫、思”能力；技術(shù)支持精準(zhǔn)化，全程賦能教學(xué)；教學(xué)過(guò)程可視化，監(jiān)測(cè)思維過(guò)程。同時(shí)，他也建議展示課需增加美讀時(shí)間，讓學(xué)生充分感受文本審美價(jià)值。

深圳市光明區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員楊娜從教學(xué)實(shí)踐層面給出具體建議。她認(rèn)為課題交互版塊需減少工具性偏重，后續(xù)教學(xué)應(yīng)更尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程；針對(duì)《童年的水墨畫》這類文本教學(xué)，建議先讓學(xué)生深度理解語(yǔ)料，再通過(guò)寫作反哺情感體悟，希望課題組在中期成果基礎(chǔ)上持續(xù)深化，讓研究更具實(shí)踐價(jià)值。

采寫：南都N視頻記者 謝粵蕾