金秋時(shí)節(jié)，桂香滿城。在新都這座名副其實(shí)的“香城”里，龍小新都的孩子們開啟了一場(chǎng)尋桂之旅。以新都“三香”文化之“桂花香”為紐帶，緊扣“熱愛家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)”的德育目標(biāo)，我們用“賞、澆、畫、品”四重沉浸式體驗(yàn)，讓孩子們從鼻尖的桂香出發(fā)，觸摸家鄉(xiāng)的自然稟賦、歷史脈絡(luò)與人文溫度，讓“愛鄉(xiāng)、知鄉(xiāng)、傳鄉(xiāng)”的種子，在童年心底悄悄發(fā)芽。

一朵桂花，香了校園，也串起了一座“香城”的文化記憶與濃濃鄉(xiāng)情。

一年級(jí)

感官喚醒?初識(shí)家鄉(xiāng)味

——“你好呀，我的桂花朋友！”

“老師你看！這棵桂花樹像不像一把小傘？”“桂花是金黃色的，小小的，聞起來甜甜的！”剛踏入校園的一年級(jí)小萌娃，用最純粹的感官，開啟了與家鄉(xiāng)桂花的第一次“對(duì)話”。

在科學(xué)老師提前規(guī)劃的“尋桂路線”上，孩子們分組漫步校園，踮著腳尖觀察樹干的粗細(xì)、樹葉的紋路，把“桂花樹的樣子”裝進(jìn)好奇的眼睛里；語文課堂上，班主任帶著大家念起桂花兒歌，“桂花香，飄呀飄，飄到家鄉(xiāng)每一角”的童聲，讓“桂花”與“家鄉(xiāng)”的聯(lián)結(jié)，第一次有了聲音。

最熱鬧的是美術(shù)課上的“我的桂花樹朋友”創(chuàng)作——孩子們蘸取金黃、淺綠的顏料，不僅畫出桂花的模樣，還添上了“我和桂花樹手拉手”“給桂花樹澆水”的暖心場(chǎng)景。當(dāng)一幅幅水彩畫與班級(jí)尋桂合影貼滿教室墻，孩子們口中的“家鄉(xiāng)甜”，有了最鮮活的模樣。

二年級(jí)

香韻探究?領(lǐng)悟家鄉(xiāng)情

——“桂花里，藏著新都的故事”

“明代的楊升庵爺爺，在新都種了好多桂花，所以才有了美麗的桂湖……”當(dāng)班主任（語文老師）講起新都桂花的本土典故，二年級(jí)孩子們的眼睛亮了起來。在“我家門前的桂花樹”詩詞分享會(huì)上，大家跟著老師吟誦楊升庵的《桂林一枝》，再分享“聽到故事后想到的家鄉(xiāng)”“我想到和媽媽去桂湖看桂花，地上像鋪了金色的地毯！”“我家樓下就有桂花樹，秋天開窗就能聞到香！”

這份對(duì)桂花的喜愛，還變成了實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。勞動(dòng)課上，“護(hù)桂小衛(wèi)士”們給校園的桂花樹澆水、清理周邊雜物，稚嫩的小手認(rèn)真地拂去落葉；科學(xué)課上，老師講解“新都的土壤和氣候特別適合桂花生長(zhǎng)”，對(duì)比金桂、銀桂的不同，孩子們更明白了：“原來桂花是我們新都的‘特色植物’呀！”

最讓人驚喜的是“帽繪桂香”活動(dòng)——美術(shù)老師準(zhǔn)備了空白草帽，孩子們把桂湖的桂花樹、帶“新都”字樣的桂花枝畫在草帽上。戴著手繪草帽的孩子們，是校園里最亮麗的風(fēng)景！

三四年級(jí)

深度解碼?傳承家鄉(xiāng)情

——“我們編了一本《新都桂花集》！”

如果說低段孩子是“感受桂花”，那三四年級(jí)的哥哥姐姐，已經(jīng)成了“家鄉(xiāng)桂花文化的記錄者”。以“記錄新都桂花，傳承家鄉(xiāng)記憶”為目標(biāo)，全年級(jí)開啟了《新都桂花集》的編撰之旅。

從“內(nèi)容征集”開始，孩子們就忙得熱火朝天：有人畫下了楊升庵的《桂林一枝》；有人寫下了楊升庵的《桂湖曲送胡孝思》；還有人記錄了姚繼林的《七絕·新都桂湖賞桂花》，這些作品搭配畫作，滿是生活的溫情?？粗约旱脑娂⒆觽冋媲械馗惺艿剑骸霸瓉砦覀円材艹蔀榧亦l(xiāng)文化的傳承者！”這份“以家鄉(xiāng)為傲”的情感，也悄悄扎根在心底，成了對(duì)家鄉(xiāng)文化的堅(jiān)定認(rèn)同。

從桂香到鄉(xiāng)情

舌尖品桂?共享家鄉(xiāng)甜

活動(dòng)的尾聲，全校孩子共享了一場(chǎng)“甜蜜的家鄉(xiāng)體驗(yàn)”。食堂里，一塊塊軟糯的桂花糕擺上餐桌，甜香與桂香交織；勞動(dòng)課上，老師通過視頻講解“新都桂花糕的制作工藝”，孩子們聽得認(rèn)真：“原來桂花糕里真的有桂花呀！”

當(dāng)孩子們咬下第一口桂花糕，臉上都露出了滿足的笑容。“桂花糕是甜的，就像我們的家鄉(xiāng)！”“我要把桂花糕的味道記下來，告訴爸爸媽媽！”一張張“桂花糕甜蜜瞬間”的照片，記錄下不同年級(jí)孩子共有的“家鄉(xiāng)味覺記憶”——原來，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，還能通過舌尖的甜味來傳遞。

全校聯(lián)動(dòng)

一場(chǎng)“愉快教育”的生動(dòng)實(shí)踐

——“桂花糕的味道，就是家鄉(xiāng)的味道！”

這場(chǎng)“尋桂新都?香憶家鄉(xiāng)”活動(dòng)，不僅是一次關(guān)于桂花的體驗(yàn)，更是一次以文化為載體的德育實(shí)踐。從一年級(jí)的感官啟蒙，到二年級(jí)的文化探究，再到三四年級(jí)的深度傳承，跨學(xué)科的協(xié)同（科學(xué)、美術(shù)、勞動(dòng)、語文）讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、做中學(xué)”，既收獲了知識(shí)與能力，更在心底種下了“熱愛家鄉(xiāng)”的種子。

當(dāng)孩子們能感知家鄉(xiāng)的美、認(rèn)同家鄉(xiāng)的文化、傳承家鄉(xiāng)的精神，這份對(duì)家鄉(xiāng)的深情，就成了成長(zhǎng)路上最溫暖的底色。未來，他們會(huì)帶著這份“家鄉(xiāng)情”，去發(fā)現(xiàn)更多美好，去傳遞更多屬于新都的文化溫度。

桂香會(huì)散，但刻在童年里的家鄉(xiāng)情不會(huì)。龍小新都的“育人之旅”，還將繼續(xù)以文化為紐帶，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中成長(zhǎng)，在熱愛中前行。

撰稿：尉 超

美編：鐘雨池

一審：尉 超

二審：劉文盛

三審：徐 攀