文丨肖本松

夢(mèng)魘籠罩，茨竹悲歌

當(dāng)夜幕如一塊厚重的黑綢，緩緩垂落至云貴高原的褶皺深處，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)茨竹村，這個(gè)隱匿于群山懷抱中的偏遠(yuǎn)小村，便悄然沉寂于一片深邃的黑暗與孤寂之中。山風(fēng)似幽靈般穿梭于七峰峭壁之間，發(fā)出陣陣嗚咽，仿佛在訴說(shuō)著不為人知的秘密；赤水河的支流在月光的冷照下，閃爍著冰冷而刺眼的光芒，宛如一條銀色的蛇，蜿蜒于這片被遺忘的土地。

就在這片古老而神秘的大地上，一場(chǎng)突如其來(lái)的悲劇如驚雷般炸響，瞬間撕裂了夜的寧?kù)o。四個(gè)稚嫩的生命，如同四朵尚未綻放便已凋零的花蕾，在黑暗中無(wú)聲消逝，只留下一地破碎的夢(mèng)與無(wú)盡的哀傷，回蕩在空曠的山谷之間。

報(bào)告文學(xué)作家梁慶才創(chuàng)作的《以國(guó)家的名義——中國(guó)未成年司法保護(hù)調(diào)查報(bào)告》第一章“瞬間消失的孩子”，便以這樣一種近乎殘酷的真實(shí)，將我猛然拽入了一個(gè)充滿痛楚與反思的世界。這不僅僅是一個(gè)故事的開(kāi)篇，更是一曲低回婉轉(zhuǎn)的悲歌，它吟唱著未成年人保護(hù)之路的崎嶇與漫長(zhǎng)，引人深思，令人痛惜，仿佛在質(zhì)問(wèn)著每一個(gè)讀者的靈魂：我們，究竟為何未能守護(hù)好這些稚嫩的生命？

留守之影，孤光搖曳

在茨竹村那片被時(shí)光遺忘的角落里，矗立著一棟三層的小樓。它曾是四個(gè)孩子溫暖的避風(fēng)港，如今卻成了他們生命的終點(diǎn)站。父母遠(yuǎn)行，留下他們相依為命，如同四株在風(fēng)雨中搖曳的小草，孤獨(dú)而無(wú)助。每當(dāng)夜幕降臨，村里的燈火漸次熄滅，那棟小樓里的燈光卻顯得格外刺眼，仿佛在訴說(shuō)著一個(gè)關(guān)于留守與孤獨(dú)、關(guān)于渴望與絕望的故事。

悲劇之幕：生命之花，驟然凋零

故事以一種令人窒息的節(jié)奏緩緩展開(kāi)，四個(gè)孩子的生命如同流星般劃過(guò)夜空，短暫而璀璨，卻留給世人無(wú)盡的哀傷與反思。他們的笑聲、夢(mèng)想、對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬，都在那一刻戛然而止，如同被狂風(fēng)吹散的蒲公英，再也無(wú)法找回原來(lái)的方向。這不僅僅是一個(gè)家庭的破碎，更是整個(gè)社會(huì)良知的拷問(wèn)。書(shū)中那句“這些鮮艷的花朵本應(yīng)在明媚的陽(yáng)光下?lián)u曳綻放，卻過(guò)早地凋零于風(fēng)雨之中”，如同一把鋒利的刻刀，在人心上鐫刻下深深的傷痕，讓人無(wú)法釋?xiě)选?/p>

心靈之鎖：何以解脫，何去何從？

深入探究四個(gè)孩子選擇集體消失的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心深處的孤獨(dú)、無(wú)助、對(duì)未來(lái)的迷茫與恐懼，才是導(dǎo)致他們走向絕路的根本原因。哥哥張啟剛的遺言，如同一道閃電，劃破了夜空的黑暗，也照亮了我們內(nèi)心深處的恐懼與無(wú)奈。為什么這些稚嫩的生命會(huì)如此輕易地放棄自己？為什么在物質(zhì)充裕的今天，我們卻無(wú)法給予他們足夠的精神滋養(yǎng)與心靈慰藉？這背后，是否隱藏著更深層次的社會(huì)問(wèn)題？我們是否應(yīng)該反思，我們的社會(huì)是否給了孩子足夠的關(guān)愛(ài)與理解？

社會(huì)之責(zé)：愛(ài)的荒漠，何以滋養(yǎng)？

四個(gè)孩子的悲劇，是社會(huì)支持體系缺失的悲劇，更是我們每一個(gè)人良心的拷問(wèn)。書(shū)中提到，盡管當(dāng)?shù)卣c社會(huì)各界在事件發(fā)生后迅速行動(dòng)，但這些都無(wú)法彌補(bǔ)已經(jīng)造成的傷害。我們不禁要問(wèn)：為什么在悲劇發(fā)生之前，我們沒(méi)有察覺(jué)到那些隱藏在平靜表面下的暗流？為什么我們不能提前構(gòu)建起一張保護(hù)未成年人的安全網(wǎng)？少年司法學(xué)者宋英輝的觀點(diǎn)發(fā)人深?。骸拔闯赡耆擞星榫w、欲望，卻不具備控制情緒和行為的能力?！边@讓我們意識(shí)到，建立健全的社會(huì)支持體系，為未成年人提供必要的關(guān)愛(ài)、教育與心理疏導(dǎo)，已經(jīng)刻不容緩。我們是否應(yīng)該承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任，為這些孩子撐起一片愛(ài)的天空？

首章之韻：警鐘長(zhǎng)鳴，何以喚醒？

作為全書(shū)的開(kāi)篇，第一章以其震撼人心的悲劇力量，為我們敲響了未成年人保護(hù)的警鐘。它不僅僅是一個(gè)故事的引入，更是對(duì)全書(shū)主題的深刻揭示與有力鋪墊。通過(guò)這一章的閱讀，我們感受到了悲劇的沉重與哀傷，更激發(fā)了我們對(duì)于未成年人保護(hù)問(wèn)題的深刻思考與行動(dòng)意愿。為什么我們要等到悲劇發(fā)生后才來(lái)反思？為什么我們不能提前預(yù)防，將悲劇扼殺在搖籃之中？我們是否應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，為未來(lái)的孩子們筑起一道堅(jiān)實(shí)的防線？

夢(mèng)回童年，共筑未來(lái)之基

第一章《瞬間消失的孩子》，猶如一面鋒利的鏡子，無(wú)情地映照出我們?cè)谖闯赡耆吮Ｗo(hù)道路上的斑駁與缺失。它以一種近乎殘酷的方式提醒我們：每一個(gè)孩子的生命都是獨(dú)一無(wú)二且無(wú)比珍貴的，他們的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)全社會(huì)的悉心呵護(hù)與共同努力。

為何我們總要等到悲劇的鐘聲敲響，才驚覺(jué)保護(hù)的重要性？為何我們不能未雨綢繆，為孩子們構(gòu)筑一個(gè)更加安全、溫馨、充滿希望的成長(zhǎng)環(huán)境？這不僅僅是對(duì)四個(gè)消逝生命的深切緬懷，更是對(duì)未來(lái)無(wú)數(shù)孩子幸福成長(zhǎng)的莊嚴(yán)承諾。

作為一名基層教育工作者，我在深刻反思。打造“四有”老師，有仁愛(ài)之心是其一。作為老師，不僅僅是傳授孩子以知識(shí)，更要以仁愛(ài)之心關(guān)心、呵護(hù)孩子，作為學(xué)校，要辦有溫度的教育，讓孩子生活在陽(yáng)光下，處處有溫暖，處處有關(guān)愛(ài)，要讓校園成為孩子們的大家，校長(zhǎng)和老師要成為孩子們的大家長(zhǎng)，時(shí)時(shí)處處關(guān)注關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)，這也是學(xué)校和老師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

讓我們攜手并肩，以行動(dòng)為筆，以責(zé)任為墨，共同繪制一幅屬于孩子們的燦爛未來(lái)畫(huà)卷。讓愛(ài)與關(guān)懷如陽(yáng)光般普照，讓理解與支持如春風(fēng)般和煦，讓每一個(gè)孩子都能在明媚的天空下自由翱翔，綻放出屬于他們自己的璀璨光芒。因?yàn)椋刈o(hù)童年，就是守護(hù)我們共同的未來(lái)與希望。

☆ 本文作者簡(jiǎn)介：肖本松，男，1974年9月出生，河南光山人，中共黨員，中學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任初中語(yǔ)文、歷史、思政學(xué)科教學(xué)，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，現(xiàn)任光山縣第一初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)。先后被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班主任、師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)教育工作者；省級(jí)教育科研課題《農(nóng)村初中留守兒童叛逆問(wèn)題現(xiàn)狀及對(duì)策研究》的主要研究者，長(zhǎng)期關(guān)注未成年違法犯罪及少年兒童心理健康問(wèn)題。

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編輯：易書(shū)生