近日，一則關(guān)于山西太原某中學(xué)計(jì)劃重金獎(jiǎng)勵(lì)高考尖子生的視頻在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)軒然大波。視頻顯示，該校承諾在2026年高考中，山西省總分第一名的學(xué)生將獲100萬元獎(jiǎng)勵(lì)，第二名80萬元，第三名60萬元，被清華和北大錄取的學(xué)生可得到50萬元及“高考卓越之星”榮譽(yù)證書。此消息一經(jīng)曝光，立刻引起了廣泛的社會(huì)關(guān)注和輿論熱議。

面對(duì)公眾關(guān)切，太原市教育局明確表示，該校校長的言論不符合規(guī)定，是不被允許的，并提醒公眾可向區(qū)教育局舉報(bào)。

輿論場中，在社交媒體的推波助瀾下，圍繞該事件的討論呈現(xiàn)出愈演愈烈的態(tài)勢，公眾的態(tài)度也存在明顯的兩極分化。具體來說：

從輿論發(fā)酵來看，該事件最初經(jīng)網(wǎng)友通過短視頻平臺(tái)曝光后迅速擴(kuò)散，各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)紛紛跟進(jìn)報(bào)道。微博上，相關(guān)話題的閱讀量短時(shí)間內(nèi)突破千萬，網(wǎng)友們各抒己見，討論熱度持續(xù)攀升；在抖音、B站等視頻平臺(tái)上，相關(guān)內(nèi)容的播放量和點(diǎn)贊數(shù)居高不下，眾多教育類自媒體和網(wǎng)絡(luò)大V紛紛發(fā)布視頻，加入這場輿論討論。

從輿論觀點(diǎn)來看，網(wǎng)友各執(zhí)一詞。支持者認(rèn)為，重金獎(jiǎng)勵(lì)能夠激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，為寒門學(xué)子提供經(jīng)濟(jì)支持，減輕其家庭負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能提升學(xué)校的知名度，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源，促進(jìn)教育資源的良性競爭，是一件雙贏的好事；但是，反對(duì)者的聲音在輿論場中更為強(qiáng)烈，他們指出，這種做法嚴(yán)重違背了教育的本質(zhì)和育人的初心。一方面，過度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和名校，強(qiáng)化了“唯分?jǐn)?shù)論”和“唯名校論”的錯(cuò)誤導(dǎo)向，忽略了學(xué)生的興趣愛好和全面發(fā)展，讓教育淪為功利的工具。另一方面，這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制還可能引發(fā)學(xué)校間的惡性競爭，導(dǎo)致教育資源分配更加不均衡，加劇教育不公平現(xiàn)象。

事實(shí)上，類似的“重金獎(jiǎng)勵(lì)”事件近年來在各地時(shí)有發(fā)生。廣西貴港市大將國際學(xué)校就曾為清華錄取生發(fā)放100萬元現(xiàn)金，溫州樂清一中學(xué)也因承諾“清北50萬獎(jiǎng)學(xué)金”被當(dāng)?shù)亟逃块T處罰，太原杏嶺實(shí)驗(yàn)學(xué)校更因“重獎(jiǎng)不兌現(xiàn)”陷入信任危機(jī)等。

我們不禁要問：教育功利化的現(xiàn)象為何越發(fā)嚴(yán)重，一再試探著法律和輿論的“底線”？

首當(dāng)其沖的便是生源壓力。在優(yōu)質(zhì)生源爭奪戰(zhàn)白熱化的當(dāng)下，高額獎(jiǎng)勵(lì)的確可以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)校的知名度，吸引更多優(yōu)秀學(xué)子報(bào)考。然而，這種市場化運(yùn)作邏輯雖能解一時(shí)之困，卻也暴露出教育生態(tài)的脆弱。“唯分?jǐn)?shù)論”“唯獎(jiǎng)金論”的思想，也會(huì)讓學(xué)生和家長過于關(guān)注分?jǐn)?shù)和名校，而忽視了教育的真正意義。

其次是政策執(zhí)行過程中的“異化”。盡管教育部早有明確規(guī)定，不能用狀元、尖子生等噱頭進(jìn)行招生宣傳。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，一些學(xué)校仍然通過“獎(jiǎng)學(xué)金”等名義變相進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳。這種行為不僅削弱了教育政策的權(quán)威性，還可能導(dǎo)致更多的學(xué)校效仿，形成“獎(jiǎng)金比拼”的惡性循環(huán)，造成教育資源的分配不均。

顯而易見，功利化的暗流，正以更為激烈的方式?jīng)_擊著教育的本質(zhì)，這也為教育領(lǐng)域敲響了警鐘。若要主動(dòng)“破局”，則需要全社會(huì)的重視和支持。

從學(xué)校的角度來說，應(yīng)堅(jiān)決摒棄短視的功利行為，回歸教育本質(zhì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；從教育部門的角度來說，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)管力度，確保教育政策的嚴(yán)格執(zhí)行，維護(hù)教育公平和良好的教育生態(tài)；從社會(huì)的角度來說，要樹立正確的教育觀念，共同營造一個(gè)尊重教育規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生健康成長的良好氛圍等。

在這場由百萬獎(jiǎng)金計(jì)劃引發(fā)的輿論風(fēng)暴中，我們看到的不僅是政策執(zhí)行的“缺失”，更是教育本質(zhì)的迷失。唯有回歸育人初心，建立起更加公平、多元的激勵(lì)機(jī)制，才能讓教育真正成為“照亮人心的火炬”，而非“制造分?jǐn)?shù)的機(jī)器”。（文/薛海文）