教師需要在規(guī)則與理性中行使懲戒權(quán)，家長(zhǎng)、學(xué)生也應(yīng)該對(duì)可能的懲戒措施有所預(yù)期。

▲針對(duì)網(wǎng)民關(guān)注的“育英中學(xué)教師體罰學(xué)生”事件，濟(jì)南市聯(lián)合調(diào)查組發(fā)出通報(bào)。圖/揚(yáng)子晚報(bào)視頻截圖

文|江城

9月26日，針對(duì)網(wǎng)民關(guān)注的“育英中學(xué)教師體罰學(xué)生”事件，濟(jì)南市聯(lián)合調(diào)查組通報(bào)：田某某作為班主任對(duì)林某某實(shí)施的體罰行為，出于教育懲戒目的，不存在虐待傷害林某某的主觀故意，未達(dá)到刑事立案追訴標(biāo)準(zhǔn)也不屬于違反治安管理行為。

這個(gè)新聞此前在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了軒然大波。其家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)上控訴，學(xué)生受到了老師的霸凌，包括扇耳光、罰站、趴地上、調(diào)座位等等情形，從表述看頗為惡劣。

而在9月18日，濟(jì)南市市中區(qū)教育和體育局發(fā)布通報(bào)稱，決定對(duì)田某某給予記過處分，調(diào)離工作崗位；對(duì)學(xué)校黨委書記黎某給予誡勉，并責(zé)成向?qū)W生及家長(zhǎng)賠禮道歉。但這似乎并沒有平息家長(zhǎng)的情緒，也引發(fā)了頗多網(wǎng)民質(zhì)疑。隨后濟(jì)南提級(jí)調(diào)查，遂有了這次調(diào)查結(jié)果的情況通報(bào)。

從這次通報(bào)的內(nèi)容看，細(xì)節(jié)可謂翔實(shí)，幾乎對(duì)所有家長(zhǎng)的指控都進(jìn)行了條分縷析。其中既有學(xué)生違反班級(jí)管理要求的情形，也有教師懲戒失當(dāng)。至于“趴在地上撿桌牌”“扇耳光”等，則進(jìn)行了細(xì)節(jié)還原，比如打的不是耳光，而是“拍打左上臂”等，澄清了相關(guān)傳言。

應(yīng)當(dāng)說，這份通報(bào)是相當(dāng)翔實(shí)的，包括通報(bào)開頭提到的“審閱364小時(shí)監(jiān)控”“走訪71名師生”，這些細(xì)節(jié)相當(dāng)程度增加了說服力。通報(bào)并沒有簡(jiǎn)單歸責(zé)，其中既點(diǎn)明了學(xué)生違反校規(guī)，也直言教師違背了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》等情形。同時(shí)認(rèn)為9月18日發(fā)布的相關(guān)處理決定是適當(dāng)?shù)摹?/p>

這種不和稀泥的調(diào)查，其實(shí)對(duì)老師對(duì)學(xué)生都好。這可以清清楚楚、明明白白展示前因后果，對(duì)雙方行為進(jìn)行“篇幅相等”的描述，同時(shí)也展示一種更真實(shí)的教育場(chǎng)景——學(xué)生和教師，違反班規(guī)和施加懲戒之間的拉鋸，以及其間種種微妙和敏感。

從網(wǎng)絡(luò)上的評(píng)論也能看出，起初在家長(zhǎng)爆料時(shí)，網(wǎng)民幾乎一邊倒地譴責(zé)教師。但在這份通報(bào)發(fā)布后，也有一些聲音開始理解老師，認(rèn)為老師認(rèn)真管教并不容易。

應(yīng)當(dāng)說，教師的懲戒失當(dāng)是毫無疑問的，人們對(duì)此應(yīng)當(dāng)態(tài)度鮮明。但懲戒權(quán)如何明確的議題，卻也不能忽略。

在過去，像體罰這樣的過度管教往往是被嚴(yán)詞批判的；但或許是矯枉過正，近些年一些教師在教育學(xué)生時(shí)不知如何懲戒、感到束手無策也開始引發(fā)關(guān)注。在這個(gè)大背景下，2021年3月1日起，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行，第一次以部門規(guī)章的形式系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等。

《規(guī)則》將“點(diǎn)名批評(píng)”“課后教導(dǎo)”“責(zé)令賠禮道歉”“不超過一周的停課或者停學(xué)”等懲戒措施予以明確，同時(shí)也劃定了七條“紅線”，以防止實(shí)踐中個(gè)別教師將體罰和變相體罰作為教育懲戒實(shí)施。

這體現(xiàn)了全社會(huì)摸索合理懲戒邊界的努力，并使其逐漸從“模糊地帶”走向“制度化規(guī)范”。

當(dāng)然，規(guī)則如何落地真實(shí)的教育場(chǎng)景，如何讓教師正確運(yùn)用規(guī)則，如何讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)同和理解，這些確實(shí)還需要不斷地磨合與實(shí)踐。

而這次事件，就不失為理解教育懲戒邊界的契機(jī)。細(xì)節(jié)上的條分縷析，讓人們看到真實(shí)教育場(chǎng)景里的樣態(tài)，也明確了態(tài)度：學(xué)生有錯(cuò)，但教師也不能失職。

教師需要在規(guī)則與理性中行使懲戒權(quán)，家長(zhǎng)、學(xué)生也應(yīng)該對(duì)可能的懲戒措施有所預(yù)期。全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)在這場(chǎng)圍觀中，進(jìn)一步沉淀共識(shí)，讓教育懲戒更好地為完善教育生態(tài)服務(wù)，讓教師知分寸、家長(zhǎng)能理解、學(xué)生有自覺。

撰稿 / 江城（媒體人）

編輯 / 遲道華

校對(duì) / 張彥君

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